有效培养小学生学习英语的习惯
义务教育《英语课程标准》明确指出：小学英语教学的任务主要是通过看、听、说、唱、画、游戏等一系列教学活动，对学生进行听、说、读、写的基本训练，激发学生学习英语的兴趣和动机，培养小学生良好的学习习惯，初步形成用英语与他人交流的能力，为获得一些英语的感性知识打下较好的基础。因此培养学生良好的听、说、读、写的学习习惯是小学英语老师不可忽视的。下面笔者结合自己的教学实际，从以下四个方面谈谈自己的看法和做法。
一、听的习惯
“听说领先，读写跟上。” “听”又是“说”的前提，听不清，听不懂，怎能说的准，说的好呢？因此，教学中充分利用录音（可用科大讯飞畅言智能语音教具）和多媒体是学生学习标准英语发音的主要途径；另外，坚持让学生在家收看儿童英语电视节目或上网收看儿童英语视频等。课上注意听同学的发音，提高辨音的能力；认真听老师的范读等。
听的练习要做到有目的、有计划、有要求。在训练中要培养学生仔细听的良好习惯。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，且模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，一听录音机示范发音，就急于开口，跟着读，结果导致自身发音欠准，还影响他人听音。经过笔者反复思考，最后决定拿小学三年级学生做实验，在放录音前先让学生静下来，放录音时听清发音，再跟着发音，比较发音等。例如：课前分好小组，利用学生好胜的心理，采用竞赛机制。哪组在第一遍放录音时，最安静的组得一分；哪组在听第二遍时，模仿跟读发音最认真的组得一分。哪组在听第三遍时，派代表模仿发音，最像、最准确的组得一分。获胜的小组每人可以得到一个贴画（zoom或zip的卡通图像），累积起来可以换奖卡(积累10个卡通图像换一张鼓励卡，积累10张鼓励卡换一张进步卡，积累10张进步卡换一张快乐卡）。课后，让学生在家模仿录音机发音，第二天检查时，模仿最准确的学生可以当小老师领读。小老师可以获得两个贴画。这样坚持一个学期，小学生良好的听的习惯自然而然就养成了。
二、说的习惯
三年级教科书《致同学》里面有句话：“要记住：别害羞，别放弃，大胆地说，大声地唱！”。三年级学生年龄小，与高年级学生相比心理障碍和怕羞感少，这正是培养大胆开口讲英语的有利条件。小学英语教材为“说”提供了良好的素材，这又为培养大胆开口讲英语创造了另一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说的习惯。
充分利用小学生求知欲强、好奇心强、自尊心强、情感丰富、记忆力和想象力强等特点，在课堂上教师要为学生创造宽松和谐的课堂氛围，排除他们的紧张、恐惧、焦虑等不良情绪，鼓励学生多说、常说、大胆说、使他们在说的过程中有安全感和成就感。例如：课堂上，教师对学生的语言错误不应大惊小怪，更不应采取简单、粗暴的方法批评。教师应该耐心引导，从心理上解除不良情绪，树立学习信心。对于目前的大班教学的特点，小学培养学生说的习惯主要依赖于课堂，如何让每个学生在课堂上都能开口说？这又成为笔者的另一个困扰。笔者用三年级做个试验，同样采用竞赛机制。例如：教师上课利用2——3分钟用学过的口语和学生进行日常练习。在教学过程中，教师先让全体跟读，学生声音小的时候，把手放在耳朵，做听的姿势，学生马上就会大声读，读熟以后，分组或分男女生大声说。说的好的队组奖励贴画，激励全班学生都开口说；再进行小组竞赛，小组一行两个快速传话，传的好的小组和保持安静认真听的小组得贴画；再进行开火车单个快速传话。笔者又从课内到课外尽可能地位学生创造语言实践机会。如：利用第二课堂给学生排演简单的英语小话剧，争当小演员。以致课间、课后遇到学生用英语问好：“Hi! Good morning !或Good afternoon! How are you ? Nice to meet you !或 Nice to see you again! This is ….Bye! See you !等，对说英语的学生，在课堂上给予表扬，激发他们说英语的欲望，逐渐养成说英语的好习惯。
三、读的习惯
朗读作为一种能力，实用意义不大，但作为教学手段却有着特殊的意义。因为小学生在朗读时眼、口、耳、脑同时并用，如果使读与听说联系起来能更好地帮助他们理解、巩固、记忆所学的英语知识，进而培养英语素养。朗读英语也有利于培养他们的语音、语调、节奏和语感等。因此朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。因此，笔者主要采用这几种形式进行：范读、领读、试读。笔者在课堂上采用跟读录音，让学生尽量学习纯正的语音。对于长句、难句笔者会把句子分成若干，利用节拍领着学生反复朗读，还可进行变速朗读训练，防止学生朗读中拖拍、拉长调的现象。例如：三年级下册第一课时Let’s talk“We have two new friends today . ”可以单个词领读，再分解领读We have 、 two new friends、 today. 学生再跟着笔者的节奏朗读整个句子，语速先非常慢，再慢慢加快语速。课后让学生在家跟着录音机或点读机跟读，直至熟练、脱口而出。另外，还鼓励他们订阅一些小学英语报纸或购买一些英汉双语书籍进行阅读，扩大读的范围和阅读量，提升英语能力。
四、写的习惯
写的习惯是表达能力的又一种表现形式，比说更难。在教学中，写有两方面的含义：一是书写，二是写作。小学阶段主要还是书写，书写包括：有良好的书写习惯，能用书写体在四线三格上正确、熟练、清楚地书写，要求大小写、笔顺、间距、标点等书写正确、规范；能听写与课文有关的结构简单、没有生词的材料，拼写正确。三年级上册主要是以书写26个字母。笔者在课堂上先让学生认识四线三格，再在四线三格中示范书写字母，在写的时候让学生集中注意力，仔细观察笔顺和字母的占格。笔者再次书写是让学生跟着笔者再次空中书写，可以记住笔顺。教师应留课堂时间给学生书写在四线三格中，比比谁的字最大方、最清晰、最漂亮，并逐个指导书写。对于书写坐姿、握笔方法不正确的学生应及时纠正。教师在以后要继续坚持不懈的抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到书写规范，使学生形成良好的写的习惯。至于写文到高年级再要求写一些简单的介绍自己或介绍家庭成员或朋友外貌等短文，为七、八、九年级作好铺垫。
至于唱的习惯、画的习惯和游戏的习惯，则依据孩子们自身的爱好、特点和特长充分发挥，让爱唱的孩子唱起来，让爱画的孩子画出来，让爱游戏的孩子表演出来，让他们乐在其中，尽享学习英语的乐趣。
为巩固课堂上听、说、读、写、唱等习惯，笔者组建了一个学习英语微信群，让孩子们每天早晚在群里各展示一次（录音、录像均可），并做好记录，作为学生的平时成绩，期末纳入总评。这样，孩子们学习英语的积极性空前高涨，就连周六、周日都不休息，仍在群里展示个人风采，真是乐此不疲。为此，我们班的英语成绩在同年级五个班中遥遥领先。
总而言之，良好的英语学习习惯不会自然形成，而要经过有目标的培养才能形成。小学生学习英语主要通过课堂教学和课后巩固，所以良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。因此，教师必须十分重视良好的学习习惯的培养，注意日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生，才能达到水到渠成的功效。
临泉县城东街道医药希望学校
王义钦
2020年6月27日
