每位老师都在追寻理想的有效课堂,公开课,观摩课等各种课堂无一不是在探索有效的课堂教学。轻松、愉悦的课堂氛围,教师的课程完整流畅,学生听的入神,怎样形成这种理想的课堂呢?
我作为一位小学的数学老师,我更加热衷于追寻这种理想的有效数学课堂。数学课堂重在思考,培养逻辑思维能力,从而达到对数学知识的理解和运用。学生对课堂上的内容做到百分之百的掌握,这样的结果肯定是最好的,可是学生是活动的人,具有主观能动性,有自己的脾气和个性。
学生的脾气都是自己情绪的表达,有积极的情绪和消极的情绪,积极的情绪会对人的认知能力产生积极的影响。作为老师,我们应该及时识别出学生的情绪。情绪可以感染别人,我们会无意识地模仿他人所表现出的情绪,两人进行互动交流时,情绪传递的方向是从情绪表达更有利的一方传到较为被动的一方。教师通过自己的情绪调整学生的消极情绪变为积极情绪,使学生与老师情绪达到同步。一般而言,同步性处于较高水平,就意味着人们相互喜欢。学生喜欢老师,对学生的课堂学习非常有利。
李吉林老师的情境教学理论指出:将学生从封闭的、单一的、生硬的课堂带向开放的、多彩的、生动的课堂,学生就能感受到所学的数学知识与生活紧密联系,感受到数学知识在生活中的实际应用。数学学习是理论知识的学习,理论课堂比较单调和抽象,而小学生以具体形象思维为主,通过情景教学,能很好的把形象事物与抽象知识联系在一起,这样数学课堂知识变得不再那么单调、生涩、难懂。学生在课堂上相对而言就轻松、愉快,学生的思想之花就如流水一样流淌。在数学世界里,学生的智慧的种子生根、发芽、开花结果,这才是我所想要的理想的有效数学课堂。
不同的教师对小学数学有不同的理解,有人认为小学数学更多的关注生活数学,有人认为小学数学更多的关注文化数学,还有人认为小学数学更多的关注智慧数学,等等。归结起来,数学学习应以学生为本,学生是学习中心,关注更多的是数学智慧和数学情感,专注学生课堂情绪,进行情景教学,两者配合才会使小学数学课堂出现理想中的有效课堂。
一、有效的课堂情绪的内涵。
一天的课程让各种情绪围绕着他们。所有的情绪在本质上都是某种行动的驱动力及进化过程,赋予人类处理各种状况的计时计划,有些同学能自我激励很好的排解自己的不良情绪,接受下节课的知识学习,而有些同学很难排解不良的情绪。特别是上节课老师因为一些事拖了一点时间,同学们不良情绪满满的。不良的情绪困扰、影响思维能力,阻碍数学课堂知识的学习。在不良情绪出现的时候,教师要及时组织课堂,通过语言、表情和状态来感染学生情绪,把学生的情绪调整到积极情绪状态。
积极的情绪促进人的认知能力,再通过情景教学引入数学知识,学习与获得数学知识要尽可能的与学生的生活实际联系起来,符合学生的主观认识与感受,引起学生的学习兴趣。让学生看得见、摸得着、听得懂。人是有感情的,教师作为学生学习的引导者和合作者,要对课堂教学有激情,对学生充满热情,对师生互动充满真情,教师要用自己的情感情绪去感染学生,让学生对学习活动充满期待与兴趣。
“教无定法,教亦有法”,不但要在教学中彰显教育者的智慧,还要让学生在课堂学习过程中以积极的情绪获得数学思想,积累数学活动经验,养成能自我情绪意识,百折不挠、自我激励、控制冲动和延迟满足的课堂情绪习惯,从而成为持续发展的智慧学者。
二、有效课堂的实施策略。
1、情境教学,组织有效的数学课堂。
一切要从学生的角度出发,要从学生身边熟悉的生活出发,关注学生的生活经验和生活世界,关注现实问题和热点话题,寻找学生感兴趣的话题,善于搜索新鲜的教学素材,善于改编教材的教学内容,为教学找到现实的,有趣的教学情境,让抽象的数学知识回归学生的生活,让学生感觉到,学习数学知识真的很有用。创设情境的方法有多种,可以借助绘画、音乐、表演、故事活动等形式,将数学知识能“镶嵌”在学生熟悉的情境中,引导学生自然的进入学习。例如《人民币的认识》教学活动中,通过设计购物情景,引起同学们对钱的认识。
师:同学们,你们买过东西吗?想不想尝试一下购物?
生:想!
请两位同学上讲台,一位扮演老板,另一位扮演顾客,讲台上摆好各种各样标好价格的商品。在游戏中,同学们通过认识人民币互相学习,最后通过问题介入到怎样认识人民币的课题。在此次教学中充分体现学生学习的主体性,并对没有掌握的同学及时的体验,感受人民币在我们生活中的作用。
情景教学使学生们对教学活动很感兴趣,教学环节相互紧密联系。让学生在课堂上感受到快乐,轻松。课堂情绪得到了积极的发展,学生对课堂数学知识的掌握效率更高。
2、运用情感,组织有效的数学课堂。
苏霍姆林斯基说:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动也会带来疲劳,没有欢欣鼓舞的心情,学生就会成为沉重的负担。” 课堂教学是师生互动、生生互动的过程,教师心中要时刻关注学生的状态,及时通过积极的情绪去影响学生的情绪。积极的情绪投入,使学生听从课堂氛围的“调遣”,让个性鲜明不一的学生对数学课堂产生积极情感,学生就对数学课堂充满兴趣、乐于学习。课堂渗透了积极的情感,本节课就是有生命的有效课堂。
研究表明:“人说的一句话中语言占15%,表情占30%,状态占55%。”教师的课堂状态对孩子们的影响很大,教师要想上好一节课首先要有积极的状态,全身心的投入到教学中,其次是教师要教学思路清晰,有条理;各教学环节流畅自然;课堂语言清楚严谨、简洁明了,这样教师在教学过程中能很好的控制自己的情绪。教师把自己的情绪调整到高昂的状态,高昂的情绪能够感染学生、吸引学生。足见教师的情绪让班级氛围融入了情感,就能取得理想的有效课堂。
教师对学生管理必然是严厉的,这样让很多学生缺乏课堂上举手回答问题的信心,因为怕说错被老师批评。虽然学生对教学内容很感兴趣,能认真的听讲,如果没有课堂的互动,对课堂教学还是很不利的。那么如何解决这个问题呢?我想融洽的师生关系是很好的解决办法。教师要让学生明白:数学课堂就是“犯错”的地方,老师不会因为问题回答错了就会批评你,只有知道哪里错了才能学到知识。课堂上尊重学生的回答,让学生的每个回答都能得到积极的回应,教师给予学生积极的情绪,投入真诚的情感,学生会回应同样的情感。积极举手发言、按照老师的要求完成学习任务,同时对老师的给予的学习评价非常的重视,学习效率会提高。师生关系融洽的情感课堂一定理想的有效课堂。
3、鼓励及时,组织有效的数学课堂。
数学课堂有时比较单调,一定要把握好课堂活动的节奏与时间,不能让活动中表面热闹冲淡了实质性知识的学习。有些调皮学生乘此机会开小差,这时教师要及时鼓励认真的学生,并把鼓励的情绪氛围扩大,让积极的课堂情绪去感染他们,让数学课堂更有效。
数学课堂有时生涩、难懂,教师的语言一定要言简意赅、有的放失,切中重难点,让学生听得明白入耳。特别是讲解难点时,学生的学习信心很容易受到打击,学习情绪消极。这时教师要及时的发现班级情绪氛围,及时改变策略。泰斯认为:“改变情绪更为有效的方法是取得小小的胜利或获得简单的成功。”教师要在接下来的教学环节中通过简单易懂的习题,让学生重新找回学习信心,把情绪调整积极高昂的学习情绪。及时的鼓励让数学课堂换发生机,使数学课堂成为理想的有效课堂。
4、寻找乐趣,组织有效的数学课堂。
数学课堂通过教师的充分备课,教学活动精心设计,学生的课堂情绪得到了及时的调整,让数学课堂充满了智慧的露水。学生在课堂上兴趣盎然,课堂不再是有负担的地方,课堂成为学生的快乐之旅,是学生寻找乐趣的地方。《人民币的兑换》课例教学活动为例:
两个学生来扮演角色,一个学生扮演银行前台,另一个学生扮演顾客,进行人民币兑换游戏,其他同学带着问题观看。
生1:请帮我把100元人民币兑换成50元的人民币?
生2:好的,给你2张50元的人民币。
生1:请帮我把50元的人民币兑换成10元的人民币?
生2:好的,给你5张10元的人民币。
生1:请帮我把50元的人民币兑换成10元的和20元的人民币?
这时扮演银行前台的学生有点难住了,老师不要急于课堂进度,首先老师要用肯定的眼神关注学生,给予充分的时间思考,同时在旁边提醒学生,当学生想出来后用热烈的掌声鼓励。当然也可以让学生可以请其他的同学上来帮忙,在交流讨论中得出答案,可以看出知道答案的那一刻,他们是快乐的。
这个游戏虽然小,但也很简单,它使每个人的注意力高度集中,同学们在愉悦和轻松的氛围下完成了知识的学习,在课堂上寻找到了学习的乐趣,教学的效果非常好,这就是要追寻的理想有效课堂。