浅谈“有效性”在初中历史教学中的运用

摘  要：新课改虽已进行了二十几年，但由于历史学科的特殊性，研究初中历史课堂教学有效性的论文几乎没有。基于此种情况,本文主要针对如何提高初中历史课堂教学的有效性展开论述。以起到抛砖引玉作用。 

关 键 词：新课程 初中历史 课堂教学 有效性

引  言 采取多种模式，打破传统教学模式，提高初中历史课堂的有效性。

新课改虽已进行了二十几年，但由于历史学科的特殊性，特别是农村初中历史教学一直处于教师一言堂的困境之中，学生的参与度，家长的关注度，学业考试的导向作用，这些矛盾的现实。使初中历史课堂教学有效性逐渐成为初中历史教师首先要解决的问题。初中历史教学对学生的身心发展和文化素养提升有着至关重要的作用，能帮助学生塑造良好的世界观和人生价值观，养成良好的学习习惯，为以后的学习奠定坚实的基础。如何提高初中历史课堂教学的有效性笔者进行了一些尝试。

打破传统教学模式，还课堂与学生

 初中历史课堂教学目的不仅是帮助学生理解教材知识，记忆历史事件与时间，更重要的目的是从根本上培养学生创新意识和创新精神的能力。创新意识是思维的动力，是创新精神的基石，是培养学生创新精神的切入点。在传统教学中，教师在课堂上主要以灌输理论知识为主，学生容易产生疲惫感，甚至出现抵触心理，学习效率不高。因此教学中要求学生必须端正学习态度，才能努力学习课内外知识，博览群书拓展知识层面，丰富文化内涵，养成良好的学习习惯，以此来培养学生对历史事件的分析能力与思考能力，提升综合素养。

如何突破现有模式，达到以上目的呢？谁都没有现成答案，只能摸着石头过河，还课堂与学生、组织学生参与教学、分组讨论、生本教学等等，都给出了堂堂正正的、形式活泼的教学模式。但是在教学活动中分组讨论往往流于形式，不是讨论过于简单，就是只有少数人参与活动。且讨论的方式、场面有时难以控制。特别农村学生由于获取知识的途径狭窄，所以分组讨论只能停留在表层意义上 ，不可能收到预期教学效果。因此设计中应结合历史课程的特点和所学内容进行有效调整，实现课堂教学的有效性。

二、寻根问底揭示矛盾，培养学生的问题意识

    教学中可以利用教材中某些现象和历史事件的“矛盾关系”设疑发问，唤起学生兴趣并使其产生积极探求问题答案的心理，从而引导和调整学生的思维方式，揭示事物的必然联系，提高课堂教学有效性。

例如：在讲美国南北战争时，引导学生思考北美人民取得了独立战争胜利，美国人民应该安宁的过和平生活，为什么会发生战争？矛盾表现在何处？经过讨论得出：1.西部新增加的土地是否实行奴隶制问题。2.关税问题。3.奴隶制废存问题。4.劳动力问题。这些问题使得南北矛盾不可调和，最终只能通过战争来解决。这些看似矛盾的事情，其实并不矛盾，因为黑人奴隶制是生长在美国资本主义社会中的一颗毒瘤。它严重阻碍美国资本主义社会的发展。废除黑人奴隶制是历史发展的必然趋势，不可避免。这种通过设疑的方式，激发学生思维兴趣，调动学生参与积极性。培养学生问题意识。

  三、灵活应用发现教学法，提升课堂教学有效率性

    发现教学法也被称为探究教学法，是指在学生学习概念和原理时，教师不是将学习的内容直接提供给学生，而是向学生提供一种问题情境，给学生一些事实（例）和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。发现教学法的应用，能从根本上提升学生的交流能力与探究能力，扩展学生思维，提升学生对历史学科知识的理解程度，在一定程度上提升课堂教学有效性。

    例如，在讲解“星星之火可以燎原”时，提出为什么当时中国没有学习苏联走中心城市道路，而是建立农村革命根据地，走农村包围城市武装夺取政权的革命道路？这个问题提出后，立即引起学生的兴趣，大家随即与同桌展开交流探讨，深入进行分析。由于课堂时间有限，教师没有要求学生当堂给出结果，而是要求学生去查询相关资料，下节课再进行回答。课程结束后，学生们纷纷通过各种渠道寻求答案，有的学生去图书馆查找资料、有的学生询问朋友或长辈、有的学生去网上查找资料。在查找过程中，学生充分了解了中国共产党结合中国国情寻找适合自己的革命道路，对中国革命道路有了更深层次的了解，提升了学习效率。

四、灵活运用情境教学模式，提升学生的学习有效性

情境教学法是将学生放在特定的情境中，使其在情境中感悟知识、提高能力、获得更加深刻的情感体验。

其主要目的是提高学生历史学科的综合能力及素养，历史情境教学通过创造最佳情境,激发学生积极情感，促进学生非智力因素发展，它又为学生有效学习，全面发展提供了最佳活动场合，这是把学生的知识，智力，非智力因素三者紧密联系，相互促进并都得到发展的全新教学观念。

    例如，对于一些开放性问题，如“五四运动对中国的发展有何影响，洋务运动的发生因素，对民族英雄郑成功的评价”等，学生在阐述观点时，没有完整的思路，分析不到位。因此，教师在课堂教学过程中应运用情境教学模式，利用现有的教学手段，为学生再现真实的历史背景，把学生置身于当时的历史时代中，全面了解历史。在这样的学习情境下，学生能充分了解当时的时代背景，从而能全面了解和分析历史事件与人物。情境模式教学的应用，从根本上提升了学生的理解能力与学习应用能力，使其准确把握问题重点，从而正确回答问题。

    综上所述，在农村初中历史课堂教学过程中，教师应结合实际情况注重在课堂中调动学生的积极性与主动性，运用多种多样的有效性教学方法，丰富课堂教学内容，帮助学生树立正确的历史价值观和世界观，提高教学有效性。