同时，他在摆弄他的卡片修改这张表时所表现出的科学精神更令人不禁仰首。在他那个时代，人们公认元素碲(Te)的原子量比元素碘(I)的原子量重，但他没有被那些数字所左右，他在摆弄卡片时，把碲排在碘的前面，他有理由认为实验测得的原于量有些偏差。而且，他大胆地在表中留出空位．留给那些有待向于发现的元素。
     

3  化学研究

研究的内容

而化学究竟是在干什么呢？首先，作为研究物质及其变化的学科，首先要去认识那些早已存在的物质：它们的静态性质——诸如分子中有哪些原子，这些原子是怎样连接的，分子的形状如何，有无奇妙的颜色；它们的动态特征——诸如分子的内在运动，反应活性等。例如简单的水和复杂的孔雀石，抑或是生命物质——相对简单的胆固醇与较为复杂的血红蛋白等。 不过还有更多的化学分子是我们在实验室里做出来的。我们是极其富有创造力的。目前，已经记录在案，而且有详细描述的化合物，数目接近1千万个。这些化合物都是以前地球上所没有的。确实，它们的构造遵循一些潜在的规则，如果甲化学家在某个日子没有做成某某分子，说不定过几天或几十午后乙化学家就合成出来了。这个工作就如同艺术家的创作了。

今大的化学，是分子及其转化的科学，人类的技能经过几百年的进步，化学家们考虑的已经是分子而不是物质了。

分子非常小，以至于用最好的光学显微镜也看不清楚，原子，作为组成分子的一部分，就更加微小了。然而，人类的想象力无限，化学就是可以通过理论及其实践而探索这些我们看不到的东西的性质，然后对研究结果加以利用，方便我们的生活。这也是化学研究另一个让人着迷的地方：它有直视事物核心的能力。其实在很多时候，我们确信这个世界上存在某种东西时，并不一定要看到它，才能研究它，比如分子、原子。而早在我们看到这些东西比如原子之前，我们就已经开始研究它了，并且知道它是如何连接构成分子进而形成宏观物质的。看不到却能知道，这是化学的魅力所在，也应该是其本质吧。物质是很难对付的——半生不熟的、黏黏糊糊的、营养丰富的东西——在它里面都时些什么呢?当我们明白把原子和分子想象为宇宙的“积木”之后，剩下的问题就是它们实在是太小了。在19世纪，显微镜尚不能分辨，即使再放大1000倍也不能接近分子。但是通过化学，我们仍然学会了了解它们，不是吗？

当然，探索的路途总是坎坷的，比如关于原子的结构。玻尔曾想象它是这个样子的：

这个类似于行星一样的的模型无疑给我们产生了很大的影响，直至现在我们脑海中对于原子的认识都是如此。

1926年，现代量了力学取代了这个模型。现在我们看到的原子仍然有一个核，这里“核”的含义是指中间那个很小但却很重的带正电荷的原子核，在它周围有带负电荷的电子围着它转。至于电子的运动方式，我们只能得到其平均效应，下面是电子云图，电子云的密度表示电子出现在那里的可能性：

也许以后我们又会发现更精确的描述它的方法吧，未来怎样发展，谁预料得到呢？

研究的丰富度

在科学上，简单性与复杂性总是同时并存的。这个世界的各种真实现象错综复杂，而复杂现象下所隐藏的规律却往往很简单．即使不像我们天真的头脑里所想象的那样简单。化学也是这样，简单的真理下蕴藏无限丰富或者说复杂的现象。作为研究分子及其转化的科学。它不仅要研究百余种基本元素．还要研究由这些元素形成的无数种分子。你想要简单的吗?这里有——比如形如四面体或立方晶格的岩盐分子，你想要复杂的吗?这里也有——复杂到足以用它同时发生的上万种化学反应来有效地运转人的肌体；你希望有所不同吗?——这里有雄性激素，那儿有雌性激素；这里是蓝色的矢车菊，那里是红色的鹰粟花。再者，只要改变一个甲基或一个质子就又可以分别达到不同的目的。下面这个图就是我们身体内承担运输氧的血红蛋白。它似乎没有什么美感，纷乱弯曲，紧密复杂而且无序，它看上去就像在汤中结成一团的面条一样。

关于实验

同时，化学也是一门关于实验的科学。敢于实践，勤于动手，用实践的方法检验自己的猜想、如实记录实验现象也都至关重要。

将学过的原理硬往实验现象上套，在实验报告上照抄课本，肤浅地处理问题，仅仅停留在表象的概括水平上，不能脱离具体表象而形成
抽象的概念，是无法摆脱局部事实的片面性而把握事物的本质的，当然也无法深入了解化学，也就无所谓发掘化学的魅力，在化学世界中寻得乐趣了。
        化学与生活 

当然，现在谁都无法否认化学与我们生活的密切相关性。

从古代制作肥皂的技术，到奇特的扫描隧道显微镜，乃至我们体内运送氧的载体血红蛋白分子，再比如，一种简单、透明的物质可能是混合物，这是很显然的。拿一杯水，往里面溶解一些糖、盐、发面苏打甚至更多东西；这杯水看上去仍然清亮透明，但是我们知道它已经不是纯净的水了。至于空气中的化学——晤，当我们用火柴点燃天然气炉灶时，我们知道会产生什么现象。或者，在两个不同的日子，分别去看一下哈尔滨和西安城上空的空气——这空气中也发生着大量的化学过程。

       4  化学学习

 对于刚从高中升入大学的我们，由于受到高中时学习方式及思维方法的影响，在大学进一步的学习中，难免会遇到障碍。 

  布鲁纳的认识发展论认为：学习本身是一种认识过程，个体的学习要通过已知的内部认知结构，对“从外到内”的输入信息进行整理加工，也就是说我们要能从原有的知识结构中提取最有效的旧知识来吸纳新知识，即找到新旧知识的“媒介点” 。这样，新旧知识在我们头脑中发生积极的相互作用和联系，导致原有知识结构的不断分化和重新组合，从而才能获得新知识。当然，高中化学思维并非在大学就要全盘摒弃的，只是在我们学习的过程中，需得注意当大量新知识的涌入冲击到原有认知时，要及时调整思维才能更进一步深入到学习中去。

5   结语

因为我挺喜欢诗歌的，最后留一首描述热力学的诗歌：

魔鬼讲授热力学

我的第二定律，
你的第二定律．
注定了局部的秩序，
注定了时空的结构，
在巧妙且愈益杂乱的宇宙里，
用最近似的无序状态
在永远失败的论争中构思。
而我们，用文字和电视
揭示这个定律
在我们健全而复杂的
机体和生命维持系统中
所界定的最高权威。
唤，如此这般地巧妙。
但是．让我们想一想，
我们不是杂草、铁锈，不是大块鹅卵石
那么．为了使我们尽善尽美
或具备起码的完美性
让我们
以上帝或永在神灵的名义
杜撰一个理由，去获得恒久的补偿。

……

让我们投入
这尚不完美的杂乱无章的宁宙中*
无情的毁灭慢慢来临，
还有时间．这么多的时间．
让星辰之光驱散命运的逆流
进人我们的心灵，
在那里建立恒久的、更完美的
无形的爱之城——我们自己的星座。

参考文献：《想象中的化学》 作者: 罗尔德·霍夫曼  出版年: 2003；

《高中生学习化学思维方法的研究》  作者：邵燕  出版年：2007；

《物质结构基本原理》  作者：郭用猷  出版年：2011。