农村初中写作能力培养的几点思考
刘孝芳
（太湖县刘畈初中，1252766674@）
摘 要: 针对农村初中生的特点，从兴趣、素材、思维、训练、个性等方面为切入点，提出对初中生写作能力培养的几点思考，促进学生写作能力的提高。
关键词 : 初中生；写作教学；生活感悟；素材；评价；个性
引 言: 作文教学是初中语文教学的重要内容，是衡量学生语文水平高低的重要标准。但是，在当前学生中，特别是农村初中往往出现学生不想写作文、不敢写作文、写不好作文的现象；老师不愿教作文、教不好作文的现象。本文针对如何提高学生的写作能力提出几点建议，来指导教学中老师如何教作文，学生如何写作文，培养、提高学生的写作能力,让学生爱上写作，更轻松地写好作文。
正 文: 农村学生缺乏来自社会和家庭的熏陶，单纯而贫乏，一提到作文，很多学生不自觉地就会皱起眉头。其实不仅仅是学生，面对作文很多老师也会非常头疼。对这个令人头疼但又不得不面对的问题，大家都会思考同一个问题：那就是如何让学生爱上写作，写好作文。那么如何让学生尽情地投入到写作中去，去感受语言的魅力，从中收获快乐、得到同学和老师的认可和赞赏呢？我想，我们不应该把写作当作一项枯燥无味、难以完成的任务，应该放宽心态，从基础训练开始，找到方法、技巧和规律。
一、着眼生活感悟，培养写作兴趣
生活是作文的源泉，让作文内容从学生生活中来，让生活作文成为学生有趣的作文的生活。教育家赞可夫说：“只有学生在情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和句子。”可以说，兴趣是最好的老师，也是提高学生写作的内在动力。可学生常常有望“文”生畏的心态，因此，老师要打开学生心里的这个“结”，让学生每次写作时都能做到想写、乐写，而不是厌倦、逃避，就必须从激发学生写作兴趣入手，说身边事、写身边人、吐心中话，那么写作水平自然而然就会提高。初中生有好奇心强、求知欲旺盛、对新鲜的事物感兴趣的特点，在作文教学中，我常常组织一些学生感兴趣的活动。为了让学生写好关于学校活动的文章，提前组织学生进行一些活动，如进行乒乓球比赛、演讲比赛等；在课堂中经常让学生进行独幕剧情境表演、话题作文等；为了让学生写好观察作文，让学生走出课堂，去校园中观察一些动物、植物等。每次作文课评奖一两篇学生优秀习作，黑板报设置优秀作文专栏。这些活动不仅能为学生的写作提供素材，让他们有东西可写，而且也能调动他们的写作积极性，激发他们的写作热情，使他们真正做到心有所思而作、情有所感而发、感有所悟而成文。
二、感受自然魅力，留心素材积累
每到写作，学生们感到最困难的是胸中素材较少，往往找不到或者想不出典型、合适的材料来表情达意。俗话说：“巧妇难为无米之炊”， 要使作文有话可说，有物可写，必须积累必要的写作素材。
著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。 伟大神奇的自然是一本无头无尾永远也读不完的书，置身于它的怀抱能感受无穷的乐趣，激发无限的遐想，它是艺术、语言的发源地。而我们农村依山傍水，蓝天白云，青山绿水，鸟语花香，这样的人间仙境给学生亲近自然创造了优越的条件。我会不失时机地组织学生亲近自然，拥抱自然，去观察这本厚厚无形的书，去解读其中的文字，去揭开其中的奥秘。春天带孩子们到小溪边看小鱼、蝌蚪嬉戏，让孩子们自己栽下种子，观察种子的成长；夏天带着孩子一起学游泳，在夜晚感受夏夜的寂静和嚣闹；秋天带他们登山，观赏丹桂飘香、层林尽染、山寒涧肃的秋色；冬天带他们玩雪，看莽莽群山，粉妆玉砌，山舞银蛇的世界……学生生活丰富，接触的事物多，见多识广，视野开阔，感受就会深刻。真实的记录下美丽动人的风景，孩子们兴奋的心情跃然于笔端，心有所动才有话可说，为下一步更加规范、富于文采的表现个体思想起到一个良好的奠基作用。将自己所感、所闻、所思、所悟随时记录下来，运用到自己的作文中。给学生充分自由，写出他们的真情实感，可以说是“处处留心皆文章”。
除了在生活中积累素材以外，还有语文教材上的典型事例以及课外阅读等也是素材积累的一种途径。“读书破万卷，下笔如有神”，在平时学习和阅读中学生可以做好读书笔记，搜集一些励志小故事，积累自己感兴趣的作文素材等，写出来的作文才会生动感人、有血有肉。只要我们善于正确引导，循循善诱，让学生多方观察，灵活选材，就能写出好作文，提高写作能力。
三、加强经典阅读，拓展学生思维
农村学生由于环境的限制往往视野狭窄，见识不广，思维模式僵化。经典阅读会在潜移默化中让人习得珍贵的思维方式和价值观念，尤其是在童年、少年和青年时期。比如读四大名著，孩子首先会为故事所吸引。而这些故事本身都深深镌刻着中国人在漫长历史的过程中总结出来的思维模式和价值观念。阅读这些经典可以使孩子明辨是非得失，懂得真善美，明辨假丑恶，感受正义与公理，抨击歪理邪说……而这些都是生活的精神原动力。如果说小说主要作用于人的思维方式，诗词则直接作用于人的情感模式。比如读陈子昂的《登幽州台歌》:“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下！”诗人独自登台远眺，瞬间感到天地无穷，人生有限。学生会进入一种苍茫辽远的境界，人世的沧桑感油然而生，顿感宇宙之永恒，人生之渺小。学生在客观与主观的观照里，悟出人生的真谛，懂得更应该珍惜光阴，珍爱生命，热爱生活。
爱读书的孩子，一定是热爱生活的。我们要鼓励学生多读书，读好书，养成良好的阅读习惯。经典阅读带来的思维模式和情感模式一旦形成定势，就是我们大脑的最佳操作系统。有了这个操作系统能取得事半功倍的效果，学生就会静下心来，懂得取舍和忽略，生活就会因此变得更加真实而有意义。有了正确的思维方式和正确的情感价值取向，写起作文来，就会立意高远，有涵养有高度有深度。
四、多观察勤动手，加强写作训练
有了素材和优美的词语，不等于就能写出好的文章。勤能补拙，熟能生巧，多练是写好作文的基础。巴金老先生说：“只有写，才会写。”美国作家海明威说：“你越写，越懂得习作，这是学习作唯一的办法。”要把平时观察、搜集到的素材，用自己的语言、按一定的思路把它写下来。常言道“拳不离手，曲不离口”，作文也要经过反复的练习，学生们不但要完成书本内的习作练习，还应该经常写日记、周记、读书笔记等，才能做到语句通顺、文思敏捷、妙笔生花，大大提高写作水平。
农村初中要因地制宜，强化学生习作训练。在家乡经济的蓬勃发展中，学校也发生了翻天覆地的变化。教学硬件设施跟上了，相应配上了现代化教学设备：多媒体室、音乐室、舞蹈室、图书室、留守儿童之家等等。如今村里又建成了文化休闲广场，有乡村图书馆。我们要充分地利用这些资源，扩大学生的知识面，开阔学生的视野，让他们多看多读多写，积累写作素材。农业的现代化、农村的城镇化、山村建设的景区化，这些都为学生提供了很大的写作空间。除此之外，教师还可以引导学生多角度观察问题，比如在经济发展的同时也给农村带来了一些负面的影响，如化学、农药对农村环境的污染。在教学中我们可指导学生对此现象进行调查、研究、访问，从中指导学生作文，激发学生的深层思考，学生在作文中真切地感受到了环保的重要性。学生生活在农村，对农村的一切耳闻目睹，都十分地感兴趣，很多同学都喜欢养花种树或养一些小动物，教师可因势利导，指导学生写一些观察日记，把他们养花种树，和小动物交往中的点点滴滴用自己手中的笔记录下来。这样，一篇篇富真情实感富有有生活气息的日记、作文便跃然纸上。
除了进行书面作文训练，让学生进行口头作文训练同样也是一种有效的方法。在我们平时的教学中往往忽视学生口头作文的训练，在农村，由于基础条件一般，学生的思想、视野狭隘，听说能力很不理想。因此老师在进行这一方面的练习时要积极鼓励孩子大胆说，放下架子，少批评，有亲和态度，让学生克服对老师畏惧心理，逐渐养成自然、轻松的说话习惯，敢于在课堂中发表自己的思想和见解。同时老师要创设良好的语言交际环境，调动学生说话的积极性，学生才会敢于、乐于发言。多组织口语交际训练活动，全面提高学生的口语交际能力，从而为学生的习作奠定基础，搭建平台。
五、科学多元评价，张扬心灵个性
学生写作能力的提高是练出来的，同时也离不开老师的有效引导。在初中写作教学中，评价是提高初中生写作能力的重要一环。然而在日常作文的评价上容易出现两个方面的问题：一是不能根据学生的不同写作水平采取多样评价标准，往往用一把尺子衡量所有学生，忽视了学生的个性差异，缺少针对性，使学生丧失写作信心和写作兴趣，心灵个性不能得到发挥，作文成绩每况愈下；另一方面是教师的评价语指导性不强，虽然有的老师非常认真，采用精批细改的方式，以致于分不清是教师写作还是学生在写，学生在此之中只是看到了教师的精彩写作，却没有得到修改的方法和建议，更没有自我修改的实践机会。有的教师在写评语时长篇大论，没有考虑到学生的实际年龄和心理特点，对学生作文要求过高，使学生丧失写作兴趣与信心，积极性受到挫折。
因此，在评价学生作文时，我们不能以成年人的眼光来评价学生的作文。首先对于学生的作文评价要多一些正面鼓励的话语，增强学生的写作兴趣，不应该是批评的语气，即便是给出建议和意见也应该注意运用合理的方法，同时对学生进行分层评价，表扬进步者，鼓励“中”、“差”生，增强各层次学生的习作自信心，让他们每个人都能体验到成功的喜悦……这样一步步提高，将他们引向成功的彼岸；其次，评价语要指导学生如何修改自己的作文，利用恰当的方式予以指导，然后，让学生根据指导、再改、再练、再提高。在习作评改中，我还放手指导学生互批互改，让学生取长补短。一篇好的作文是通过一次又一次不断修改得来的。采用这种评改结合的方法，让学生消除畏惧心理，张扬心灵个性，在轻松愉悦的气氛下提高写作水平。
总之，农村初中生作文教学有许多困难需要我们面对，作为教师首先要有正确的教学观念，每位教师都应该明白语文写作能力是对学生语文素养的综合考量。在初中阶段写作教学尤其重要，针对各种问题，教师在平时的教学中要充分挖掘这方面的教学资源，想办法激发学生的写作兴趣；让学生贴近生活实际，敢于动笔，乐于表达；放开思维，抒写自己的真情实感，所谓“我手抒我心”。写作水平是一步步提高的，是一个循序渐进的过程，相信在老师正确的指导下，采取一些切实可行的措施，学生的作文会越写越好。
参考文献
[1]中央教科所，《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社，1980年8月。
[2]吴立刚，《小学作文教学论》，广西教育出版社，2002年3月。
[3]叶黎明：《写作教学内容新论》。
