浅谈高中英语词汇教学的问题与对策
宋吉伟
（六安市霍邱县第一中学 421511087@）
摘要：语言是人类文化的重要组成部分，促进了人类文明的进步。词汇是语言的基础。在英语学习中，词汇记忆一直是中学生学习英语的一个主要问题。词汇量的多少也决定了英语水平的高低。因此，在英语的学习过程中，词汇量的重要性不容忽视。本文主要分析了当前英语词汇教学中存在的问题，并就此提出了相应的对策。希望对于高中英语词汇的教学起到一定的借鉴作用。
关键词：英语教学，英语词汇，高中英语
目 录
引言 3
一、英语词汇教学的重要性 3
1.为学生的听说读写打下坚实基础 3
2.能提升学生学习词汇的方法 3
3.提升学生学习英语的信心 3
二、高中英语词汇教学存在的问题 4
1.学生缺乏主动性 4
2.教学手段单一化 4
3.缺乏词汇学习技巧指导 4
三、完善英语词汇教学的对策 5
1.激发学生的兴趣 5
2.充实教学手段 5
3.加强指导方法与技巧 5
（1）定义法 5
（2）上下文关联记忆法 5
（3）归类法 6
（4）词根联想法 6
（5）词组记忆法 6
总结 6
参考文献 8
引言
英语是世界通用语言之一，它一直是我国教育的重要课程。系统语言包括词汇、语法和语音三个主要部分，这三个部分也是学习语言的最基本和第一步。在传统的英语教学中，师生对阅读和写作的重视程度较高，尤其是写作，因为中国的教育考试主要是以写的方式进行。近年来，随着经济全球化浪潮席卷全球，越来越多的人意识到，在正常的英语交流中，词汇教学的重要性。
中国传统的英语教学对词汇没有明确的要求，词汇也不被认为是英语的基础。原因可能是老师们认为单词是最简单的，我们可以自己学习。新的课程改革后，英语课文的难度加大，新单词的数量也随之增加，这给高中英语词汇教学带来了新的巨大挑战。面对这样的变革和严峻的教育需求，有效提高高中英语词汇教学水平势在必行。
一、英语词汇教学的重要性
1.为学生的听说读写打下坚实基础
任何一门语言的学习都是包含“听说读写”四个方面，学生们掌握了英语词汇就是掌握了英语的半壁江山，丰厚的英语词汇能让学生将所掌握的词汇运用到具体的英语学习之中，让他们能够会听、会说、会读、会写。在词汇量积累的过程中，也是一种学习英语的综合手段。很多高中生的英语发音都有很大的问题，但是由于平时很少要求去说，考试时也不需要去说，一直没有被发现，等到后来真正需要与人交谈时就会出现问题。在以词汇为学习中心的教学中，能在很大程度上纠正学生的发音，促进他们之后的英语学习。
2.能提升学生学习词汇的方法
“授之以鱼不如授之以渔”，英语词汇的学习并不仅仅是记住词汇，更是学习词汇的方法，英语词汇的数量与系统是巨大而复杂的，单单只靠死记硬背是一件很困难的事情，但是英语词汇的变化都是有规律可循的。因此，在高中英语词汇教学英语教师更重要的是教授学生学习词汇的方法。只有这样，学生才能在私下自己学习词汇时，能够做到举一反三，提升自身学习词汇的能力与词汇量。
3.提升学生学习英语的信心
很多高中生对于学习英语没有兴趣，也没有自信，觉得自己学不好，其中很大的一个原因就是因为他们对于词汇量的掌握太少，导致了他们对于英语的学习无从下手，渐渐就没有了自信。当他们拥有了丰厚的词汇量时，就会增强信心，会开口去说、去读，对于英语的学习更有兴趣和动力。
二、高中英语词汇教学存在的问题
1.学生缺乏主动性
从调查结果可知，学生缺乏主动学习英语词汇的积极性，大多数在考试前才会学习，而且在平时遇到了生词会选择跳过，而不是自己去弄明白。大部分学生也认识到英语词汇的重要性，但就是提不起兴趣。一方面是因为觉得英语词汇记住后也会忘记，反反复复很麻烦。另一方面，教师的教学方式对他们没有什么吸引力，同时也缺乏强制有效的监督，让他们对于词汇的学习不是很上心。而且这是一种不断循环的怪圈，缺乏主动性导致了学习效率不高、成绩不好，成绩不好就会更加失去主动性。
2.教学手段单一化
在高中英语词汇教学中，教学手段是影响教学结果的重要因素。大多数教师在进行词汇教学时，就是采用单词表教学法，进行简单的读和记，这种方式在应试教育中还可行，但是对于之后的英语发展就起到了阻碍。高中英语的词汇量巨大，学生在短时间内是很难记住的，教师既没有让他们先进行学习，也没有采用情景等形式，只是枯燥地记忆，严重影响到学生的兴趣。此外，有的教师会以一个词语为中心，继而衍生出与之相关的一系列词汇。这种教学方式确实可以丰富学生的词汇量，但是需要的时间太多，并且忽视了词汇的真正运用，浪费了不少时间。
3.缺乏词汇学习技巧指导
学习是一问学问，既需要脚踏实地，也需要讲究一定的技巧。尤其是对于英语词汇这样简单重复而繁琐的学习，如果没有掌握科学的学习方法与技巧，很多学生就会失去耐心与信心。在目前的英语词汇教学中，教师偏重于语法和释义，学生只是进行死记硬背，在探索规律、趣味性等方面比较欠缺。因此，导致学生没有兴趣学，教师也没有耐心教，学生的英语词汇效率一直难以提升。
三、完善英语词汇教学的对策
1.激发学生的兴趣
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，任何学习如果建立在兴趣之上，就是更加事半功倍。在高中英语词汇的教学中，教师应该注意学生的情感因素，高中生对于新鲜有趣的事物感兴趣，那就可以创造出良好的语言环境，改变以往沉闷枯燥的教学方式，让学生产生兴趣。例如，可以在开课前的几分钟，进行“单词接龙”的小游戏，与成语接龙类似，用前一个单词的尾字母作为后一个单词的首字母，依次拼写单词。但是范围要以本课所学的单词为主，如果在本课中没有找到，可以用以前学过的单词进行补充。这样的方式既活跃了课堂学习的气氛，又激发了学生的学习兴趣，在进行小游戏后轻松进入教学环节，取得更好的效果。
2.充实教学手段
在高中英语教学中，教师要充实教学手段，积极贯彻“学生为主体、教师为主导”的教学理念，要有针对性的，根据学生的兴趣爱好、能力水平、接受程度等来设定教学内容、教学目标。在教学手段的创设上，要讲究多样化、趣味性、真实性和可操作性，创设教学情境，寓教于乐，调动学生的主动学习的热情，从而提高教学效率与学习成绩。
3.加强指导方法与技巧
（1）定义法
定义法是一种最为常见的教学方法，主要是将单词的读音、常见词组以及例句等做成一套模板教学给学生，通过反复加深记忆让学生记性记忆。这种教学方式在英语词汇学习初期会取得不错的效果，因此在初期学生接触的词汇较少，等到了后期，学生接触的词汇量大了，需要掌握的词汇多了，就会形成混淆，这种定义法也会逐渐变得枯燥乏味，效果大打折扣。
（2）上下文关联记忆法
上下文关联记忆法也被称为语境记忆法，是通过上下文的语境来记忆，这种方式有些类似于我们在学习文言文的单字。一个英语单词的含义很大程度上因为与上下文，甚至是由于上下文的语境不同，同一个单词会有不同的含义，这在英语中是很常见的现象。因此，上下文关联记忆法是一种不可或缺的方法，教师先分析一句话的上下文，然后将需要教学的词汇提炼出来，再放入文中分析其含义。此外，也可以让学生自己先通过上文去猜测单词的含义，然后再通过下文去验证其猜测，进行一个完整的语境分析。这种方法相较于定义法对学生有着更高的要求，但是取得的效果更为显著。
（3）归类法
归类法在很多学科中都有着重要的使用，能够学会这种方法并熟练使用，是高效率学习的一条捷径。在英语词汇教学中，教师引导学生提炼单词的不同属性来完成单词的归类，这对于加深词汇的记忆以及词汇量的触类旁通有着显著效果。需要强调的是，这需要教师去引导，仅仅依靠学生自己来进行归类，是一件很难实现的事情。通过归类法积累下来的词汇量，能够长期在学生的脑海中形成一张词汇分类网络，类似于储物间的格子，需要哪个词汇的记忆就在哪个中取出。由此可见，归类法类似于是一种能够搭建词汇记忆网络的记忆方法，学生熟练掌握后对于学生的学习能力有很大的帮助。
（4）词根联想法
词根联想法也是一种较为传统却普遍应用在日常的英语教学中的方法，但它比之定义法有着更高的效率，相比于上下文关联记忆法和归类法，又更容易让学生所理解。在英语词汇中，有一些较为特殊的单词拥有同样的词根，比如常见的形容词词缀able，副词词缀ly，以及法定前缀等，由这些词根可以联想到相似的单词，从而形成一种词汇记忆。这种方法也有着一个明显的缺点，同一个词根下的单词可能会有很多，学生在记忆时难免会形成混淆，有时反倒会起到相反的作用。
（5）词组记忆法
词组记忆法是近些年逐渐在英语教学中活跃起来的新型词汇记忆法，通过将需要记忆的单词放在特定的词组之中，用这种方式来加深该单词的记忆。这种记忆法的优点在于能够让学生在脑海中加深词汇记忆时，还可以掌握该类词汇的运用方式，使之在今后的运用中更加灵活、更加实用。但是这种方法也有缺点，就是没有办法给每一个需要记忆的词汇都设定出最为合适的词组，只有一些比较常见的词汇可以，不适合大规模地应用。
总结
总而言之，英语词汇教学是英语教学中的重要环节，教师与学生都应该更为重视。教师要积极寻找合适的教学方法，改变以往的传统教学方式，提高英语词汇教学效果。同时，学生也要将英语学习当做是一种乐趣，积极参与到英语学习之中。只有双方之间共同配合，共同努力，才能让英语词汇教学取得更大的成效。
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