[摘要]：一节课的开始与结尾都是学生学习知识的关键，开始的好就可以使学生精力集中，学好知识；课末小结的好，就会巩固所学的知识，从而更好地掌握知识。
[关键词]：导课 特点 方法 结课 方法
上好一堂课就如同写一篇文章一样，既要有好的开头，又要有好的结尾。
上课开好头是一节成功课的良好开端。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。教学过程开始的导入环节就像整台戏的序幕，如果设计和安排得有艺术性，就能牵引整个教学过程，收到先声夺人、一举成功的奇效。如何更好地导入新课？我认为导入新课应具备以下几个特点：（1）应具有吸引力。注意力是学习的先导，它对学习的影响是最直接的。由于小学生年龄小，好动，无意注意占很大成份，所以在上课伊始，有经验的教师都很注意利用导入新课这个重要环节，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，通过谈话或一些具体、形象、直观的事物引起学生的注意，使学生思维跟着教师讲课走。（2）要有趣味性。学生只有对所学的知识产生兴趣，才能去学。因此，导入新课阶段的主要作用在于培养学生的学习兴趣，增强学生求知欲，调动学生的多种感官，同时参与学习过程。（3）应有针对性。新课导入必须根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间，选择不同的方法。切记不能只图表面的热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用过多的时间削弱其它教学环节。
导课是一种教学艺术，不可能找到固定不变的模式，全在于教师依据教材特点和学生实际，进行创造设计。常用导课方式主要有： （1）联系已知，温故导新。即在讲授新课开始，从温故出发，在复习已知的基础上，激起对新知识的探求欲，自然导入新课。新旧知识的联系大致有两种。一种是直接的联系，即新知识是旧知识的发展与深化。例如教学“环形面积”时利用忆学的“圆的面积”的知识作基础和入门向导，学生的学习兴趣大大提高。另一种是启发性联系，即忆学和知识与新学知识有某种类似的特点，温习旧知识对于学习新知识具有启发作用。（2）开门见山，直接导入。教师在新授前，直接向学生出示新的课题，这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。例如：“圆的认识”一节，一上课教师可在黑板上画一个圆，然后教师要求学生也画一个圆，并让学生说说自已是用什么工具画的以及是如何画的，从而引出本节课的内容。（3）设疑布阵，制造悬念。抓住小学生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。（４）创设情境，直观导入。小学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性。例如教学“倒数”时，教师先让学生分男女组来做个游戏，让男生计算一些难一点的题目，而让女生做乘积是1的计算题。很明显女生先完成，男生肯定不服气说女生的太简单了，乘积都等于1。从而使学生在愉快的情境中轻松地接受了新知。（５）类比迁移。利用知识间的迁移规律，对同类知识进行类比，获得新知。例如教学“比的基本性质”时，可根据分数同除法的关系，从“商不变性质”推出“分数的基本性质”。这样不仅使学生获得了新知，而且也强调了新旧知识间的联系。
当然，导入新课的方法，不只以上五种，常见的还有演算发现导入和动手操作导入，这里不再例举赘述。一堂完美的课，不仅要求开始引人入胜，而且要求结尾更为精彩，余味无穷，给学生留下难忘的回忆，激起对下一次教学的强烈渴望。课堂教学的结束也像其开端一样，是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一，大有讲究的必要。结课的主要特点与功能：（1）要有目标性，好的结课，是为实现课时教学目标服务的，否则就失去了结课的意义。（２）结课要有引导性，小结不能由教师包办代替，要立足于引导，让学生参与，展现出获取知识的思维过程。（３）结课要有针对性。结课必须针对教学内容和学生特点，因文因人制宜，具有鲜明的针对性。（4）结课要简练易懂。结课要有浓缩的“提炼”艺术，在设计过程中，应抓住最本质最主要的内容，做到少而精，要简明扼要。
２、常见的结课艺术表现方法有如下几种：
（１）总结式。即用准确简练的语言，把整个的主要内容加以总结概括归纳，给学生以系统、完整的印象，起到帮助学生整理思维，加深理解，巩固知识的作用。这是较常用的表现方法。总结工作的形式可灵活多样；在可能的情况下，可优先考虑选用有艺术韵味的形式。但是，形式的选择一定要为内容服务。
（２）悬念式。这种小结是在教学本课知识的同时，通过教师设疑引出下节课要学的内容。采用这种方法，可以调动学生学习的积极性。例如：在学完“圆的周长”后，除总结好本课内容外。同时让学生思考如何求出做一个圆开桌布需要多少布？这样小结既总结了本节课的教学内容，又为下一节课的教学作了孕伏，促使学生去发现新旧知识间的联系，主动建立新知结构。
（３）发散式。即把教学过程得出的结论、命题、定律等进一步进行发散性思考，以拓宽知识的覆盖面和适用面，并加深对已讲知识掌握。例如：数学教学中解应用题，用一种方法已解决了问题，在教学结尾时，可启发学生课后试一试该题能否用别的方法，或者启发学生这种解法能否用于其它问题的解决。
（4）图表式。这种小结通常是通过图示或表格的方式，引导、归纳、总结出当堂课所学的知识，或揭示同以前所学知识的联系和区别。例如：学生在学习化简比时，由于受前面学过求比值的干扰，往往会用前项除以后项，针对学生出现的这种错误，为了帮助学生弄清两者之间的异同点，可用图表小结。若是考虑因材施教，还可以用延伸式进行结课。这种方法是指在结课时，为学生提供一些智趣相融，有思考价值的问题，激发学生探新的愿望，把结课作为联系课堂内外的纽带，引导学生向课外延伸，活跃第二课堂。
总之，课堂教学艺术是一个整体，结课是其中一个有机组成部分，其方式方法必须从教学内容和学生实际出发，与课堂教学艺术融一体。
[参考文献]：小学数学教材教法
