如何提高小学数学的课堂效率
杨衍凤
(安庆市宿松县实验中学新城分校,993706698@;)
摘 要:教育部及各地主管部门多次提出要向学生减负,那怎样向学生减负呢?笔者认为首先要向课堂要效率,只有提高了课堂的教学效果,学生课后不必要的作业才有减轻或取消的可能,才能减少学生课后真正的负担。怎样提高我们数学课堂的教学效率,是值得我们去研讨的课题。我认为不仅要潜心研讨教材,还要从关心学生的身心发展的角度考虑,提前认真的去备好每一节课,认真的去上好每一节课,从而减轻师生的负担,避免简单机械性的重复劳务,只有这样才可以最大限度地提高课堂效率。
关键词:课堂效率 有的放矢 延伸 自信。
一、备好课是提高课堂效率的前提
虽然说课备好了,不一定能上出理想的效果,但不备课,一定上不出好效果,更谈不上提高教学效率了,因此备好课是提高课堂效率的前提。我们不打无准备的战,备好课是我们教师最基本的能力。所以要想提高课堂教学质量,就不能不重视备课这个环节。我觉得备好课要做到以下的几点:
1.一节好课首先要求目标必须明确,本节课的教学任务是什么,要达到怎样的目的,那就需要执教者根据这些任务、目的来设置教学目标。
2.这节课重点要讲授什么知识,这个知识点的重点又是什么,要突出重中之重。
3.在讲授本节课时,可能遇到的难点是什么,要结合学生实际与学生知识经历,对可能出现的难点问题列举出来,只有这样才能有针对性的突破相关的难点知识。
4.数学学科备课时一定要设计好典型的练习,设计少而精的习题能起到事半功倍的效果。我们要避免简单重复机械式的练习设计。只有这样,学生才能掌握这节课的主要内容。
二、做好新课的导入
一节数学课的内容都是围绕着例题展开的,对于课本上的重点例题如果一味地直接讲解必然显得枯燥乏味,使得课堂教学没有连贯性,学生对新知识的接受没有得到很好的过渡,导致课堂效率不高,所以新课的导入至关重要。那么怎样有效地导入呢?
1.知识对比。例如:学习乘法运算定律可以对比加法运算定律,然后再猜想验证。
2.知识的延伸。通常是对已学的知识进行回顾,然后延伸引出本节课的新知识。
3.与实际生活相联系。数学知识与生活紧密相连,例如学习圆锥的认识,老师可以先找出生活中圆锥形状的物体,让学生先初步认识一下,再引出新课知识。
三、做好例题的讲解
例题的讲解是一节课的关键,我觉得例题就像学生的一盏明灯,老师把握好了例题,学生就把握好了新知识学习的方向,讲解例题特别要注意以下几点:
1.切忌走马观花式。在课堂上老师是主导,学生是主体,在讲解时老师和学生要充分互动,不能自己一个人在讲台上从头讲到尾。
2.突出重点、难点。在讲解例题时一定要注意循序渐进,不能急于求成,而要慢慢突出重点。对于难点问题要给学生留有思考的空间,这样不仅可以让知识得到渗透,它还可以培养学生的数学思维能力。
3.做好例题的有效延伸。在教学中经常碰到这样的问题,就是一节课上完,和例题大致一样的题型学生都会做,可是题型稍作变化学生就束手无策,其原因就是老师没有做好例题的有效延伸。所以做好例题的有效延伸不仅可以进一步巩固本节课的知识,还可以培养学生探索数学问题的兴趣和学习自信心。
4.要根据小学生年龄的特点来安排例题的教学方法
一年级的孩子在学习小于号与大于号时,小朋友们老是分不清,为了让他们能牢牢记住,我告诉他们,小于号和大于号都好像是一只贪吃的大鱼,他们张开大大的嘴巴到处找吃的,而且专挑大的吃,不吃小的,所以不管是小于号还是大于号它们都是大口朝着大的数,并教孩子们用上左右手来做示范,这样学习之后,我发现我们班这类题目很少有同学做错.
四.课堂上要注重培养学生的观察、比较、总结能力。
在本学期学习分数的应用时,有一道“把一根3米长的绳子平均分成5段,每段长几米?每段是全长的几分之几?”的题目,第一个问题孩子们都很容易理解,但第二个问题就有好几位同学问:为什么要用1来除以5呢?如何会出现这样的问题呢?我觉得还是他们对单位“1”理解有误。于是我把这道题改成了:把一根绳子平均分成5段,每段是全长的几分之几?他们能很快的说出正确结果,我问他们这两道题哪里相同?哪里不一样?他们都能准确的说出相同点和不同点:同样的都是一根绳子平均分成5段,同样的问题,不同的是第一道题里有绳子的长度——3米,而第二道题里没有绳子的长度,反而更容易求出来,因为这个3米影响了他们的判断。我接着问:如果将3米改成30米呢?300米呢?结果一样吗?孩子们抢着答道:“一样!不管改成多少都一样”,是的,因为不管是多少,我们都要把它看成一个整体——也就是单位“1“。这样就轻松的让孩子们撑握了求平均分的量,和求平均分的分率之间的区别,也为以后六年级学习“求一个数的分率对应的量”打好基础。
五、设计有效练习
我们在平时的教学中,往往教师自己觉得讲授得很好,通过对一两个同学的检测问答似乎也能达到较好的效果,但往往一旦进行考试检测,发现教师是“白讲”了,学生的知识也全部还给了老师。一度让我们怀疑“人生”。其实在我们平时对新知的检测式问答中会发现,往往是叫“举手”或平时理解能力较强的学生进行回答,他们代表不了“大部分”学生。这就是课堂效率不高的表现,效率的高低不应反映在个别学生身上,我们要加强练习的有效性与广度,要注意到学生的差异,要在有限的时间内设计不同层次的练习,对不同层次的学生进行检测,只有这样才能提高整堂课的效率。
六、培养学生的自信心
心理学中有“期待效应”的说法。在课堂教学中,我们对学生良好的学习行为予以肯定,也能提高课堂效率。在对待学生的评价时,我们一定要多肯定,因为学生个体的差异、学生的先天因素与后天的环境不一样,对知识的接受能力肯定也不同,我们的课堂面对的是全体学生,在培养先进的同时一定要加大对后进生的鼓励,要培养他们的自信心。陶行知有一句名言:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。所以我们教师在课堂中一定要照顾学生的自尊心。而对于学生而言,其实他们很在乎老师的评价。我在教学实践中就能经常注意到,当对学生进行肯定评价时,他们那种难以掩饰的自豪感将伴随着整堂课。如果对学生进行否定或批评,他们会表现得烦躁与不安、或情绪低落。当对一个学生否定的次数多了,他就容易形成“破罐破摔”,或干脆用“捣蛋”的方式来吸引老师与学生的眼球,不仅影响自己,还耽误了别人,这样的课堂哪有效率可言。只有师生互相信任,教师多给学生鼓励,培养学生的自信心,学生信任老师,形成师生关系的良好循环,对于提高课堂的效率,将起到不可估量的作用。
七、加强业务学习
教师的一生是学习的一生,我们不是要做一桶水,而是要做源源不断的流水。教师自身要不断进取,给学生做好榜样,我们除了加强自己的道德修养外,还要加强自己的专业素养。知识是不变的,但教授知识的方法在不断更新,传授知识的手段也应不断创新。我们不能固守思维,一支粉笔一本教课书式的教学方法已不能满足学生的需要,我们要提高课堂教学效率,就要接受新事物,比如我们现在的多媒体教学手段就能很好的辅助教师的教学,极大提高了教师的课堂教学效率。
综上所述,在教学改革的大潮中,教师要落实课改理念,致力于提高课堂效率。为了让学生成为学习的主人,他们必须首先成为课堂的主人,并尽可能多地回馈课堂时间。当一名好老师需要很长时间,好老师最重要的是具有良好的人格发展魅力,让学生喜欢你,自然就喜欢你所教的学科,你的数学课就好上了,这样才能达到高效率的课堂。
参考文献
[1]李红英、秦忠秀 双减背景下如何提高小学数学的课堂教学效率 课程教学与管理研究论文集
[2]张金陆 “双减”背景下小学数学课堂练习效率提升策略 文理导航(中旬)
[3]小学数学课程标准(2021版)