如何在小学数学教学中培养学生的数学思维
摘要:数学是小学教学工作的重要课程之一,数学思维能力关系到教育教学的质量。本文从学习兴趣、教学模式和教学方法等角度,对小学数学教学中培养学生的各种数学思维进行了深入探索,有效地提升了学生的数学综合能力。
关键词:小学生,数学思维能力,小学数学教学
教师教学质量提升是当前我国教育改革发展的核心议题,人才培养质量、师资队伍质量、教师教学能力等逻辑概念描绘了质量提升的演变图景。在今天知识社会背景下,提高教师的教学质量,提高小学生数学思维能力,具有更加重要的意义。
一、创建和谐的教学情境
小学数学相对而言,比其它学科要显得枯燥,因此教师应争取创建一个轻松活泼的教学氛围,设计一个好的教学情境,从而吸引小学生的注意力并提高他们的学习兴趣,最终使他们喜欢数学这门学科。因为不同的人有不同的天赋才智,不同文化背景下,学生的认知能力、理解能力、逻辑判断与逻辑思维等方面有明显的差异,我们需要创设多元的课堂教学环境,适合不同孩子各方面的差异。同时创建-个和谐的教学情境,还能将抽象的数学知识变得具体化及形象化,让小学生在进行学习与理解时变得更加容易,降低他们的学习负担。以学习《左右》为例,可以通过提问创建问题情境,教师可以先问“同学们,你们能够自己分清自己的左手与右手吗?”很多学生肯定会回答会区分了,那么教师可以继续提问“请同学们说一说自己的左右手分别做一-些什么事情?”等学生再次回答后,教师可以再次进行提问“请同学们再找一找自己身上还有像左右手一样的小伙伴?”学生在这种轻松愉快的情境下进行数学知识的学习,能提高他们的学习积极性,增强他们的求知欲。
二、引导学生变化思考,提高学生思维能力
小学生的变通能力通常都不太强,换句话说就是小学生的思维普遍的单一。为此,在实际教学中,像是在学生做练习的时候,教师就要有选择的为学生安排练习题,并鼓励学生多思考,引导学生寻找更多的解题思路和解题方式,并让学生在分析比较做题方法的过程中实现数学素养的提升。例如在实际指导学生绘画线段图的时候,教师就可以先启发学生从对应量和距离的角度进行思考,然后以此来激发学生的思维,让学生在小组讨论或是自主思考中探究不同的解法。像这样,以一个问题为核心,紧紧围绕它展开思考,不断地变换角度,增加学生自身数学的思维灵活性。此外,教师还可以适时的为学生设计一些具有发散性的题目,例如在学习“比”之后,教师就可以设计这样的问题引导学生进行联想:“我们班的女生人数与男生人数的比是四比五,通过这一句话,你们能够联想到什么呢?”有的学生回答道:“男生人数比女生人数多。”还有的说:“女生人数和总人数的比是四比九。”等等诸如此类的回答,切实地做到了让学生在提出不同的问题中,实现了从不同角度去思维的教学目的,进而加强学生对数学的理解能力,并让学生在思考的过程中提高了数学思维的灵活性。
三、利用多种教学方法,促进数学思维发展
小学数学这门课程具有很强的抽象性、逻辑性,在开展小学数学教学过程中教师一定要综合运用多种教学方法,将抽象的、难以理解的数学知识清楚地讲授给学生,促进他们数学思维的发展。首先,小学数学教师可以利用简单的比较法,给学生一个直观的学习体验。小学生的思维方式很简单,教师在教学中也应首先使用适合他们的方法,让他们能够轻松据,有助于培养学生的学习成就感,从而增加他们学习的动力。比较法很简单,就是找两个题目进行比较,从中悟出道理。其次,教师可以利用图形演示法,使得学生将数学问题在推理中消化解决。与其它学科不同,小学数学可以利用图形演示法得到一些问题的答案。在小学数学课堂上,教师可以带锁型一起进行图形探索,一步一步地进行推理,找出数学中存在的关系定理。最后教师可以利用小组合作法,促使学生利用集体的力量整合自己的思维。
四、设计精彩的课堂总结
要实现提高小学生数学思维能力的目的,还需要精心设计一个与之相对称的课堂总结。因为一个精彩的课堂总结不仅能够提高本堂课的教学效果,让学生对于所学的数学知识进行一个更为深入的理解与记忆,而且还能帮助他们拓展自己的数学思维能力。以《约数与倍数》的教学为例,在临近下课时,教师可以组织学生进行一个简单的教学游戏,拿出提前准备好的卡片,由学生来自由抽取,如果所抽到的卡片数字刚好是自己学号的倍数,那么学生就可以下课了:如果不是,那么就必须回答另外的问题。这样一来,不仅让学生复习与巩固了本堂课所学到的知识,还能锻炼他们的思维能力,让他们反应能力更加迅速。