【摘要】新形势下，新媒体技术与品德等课程的整合是新课程改革的一大特色，是改变传统教育教学方式的重要标志，也是教学发展客观规律的需要，更是广大学生的一种渴望。随着课程改革的不断深化，如何熟练地运用新媒体技术优化课堂结构成为摆在广大品德与社会（生活）教师面前的一项值得研究的课题。运用新媒体技术手段教学，不仅能把道德行为与儿童的生活、情感体验，通过声光电把一幅幅声形并茂的生动画面更直观地展现在课堂中，而且更有利于激发学生的学习兴趣，从而促进学生在学习过程中培养积极的情感、态度、价值观，并自觉内化，直至形成良好的道德品质。
【关键词】新媒体技术 创设情境 开拓视野 激发兴趣 自主学习 培养能力
【引言】品德与社会《课程标准》（2011版）指出：品德与社会课程旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。笔者在思想品德课的教学实践中做了大胆尝试，运用新媒体技术为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，优化课堂结构，大大地提高了教学效率，收到了事半功倍的效果。
一、运用新媒体技术是创设教学情境，教学事半功倍的添加剂
品德与社会《课程标准》（2011版）明确提出要通过创设多样化的情境丰富和提升学生的生活经验，加深他们对社会的认识。
在品德课课堂教学中，学生的主体地位不再是一句空话，学生不再是被动接受知识灌输的容器。教师要为学生创设丰富的教学情境，激活学生已有的生活经验和体验，使课堂教学回归生活世界。特别是品德课的教学更要让学生触景生情，在特定的情境里体验、感受、领悟、升华，充分调动学生的学习积极性、主动性，寓思想教育于情境教学之中。
如在教学过程的导入环节，我经常别出心裁地通过新媒体技术展示图片、漫画，播放歌曲、动画，从而达到一上课就吸引学生的注意力的目的。如在教学我的家乡时，我自己拍摄一些我们家乡的照片展示给学生看，学生争着猜测这是什么地方，那是什么地方，自己去没去过，不经意间就点燃了学生的激情。再如在教学《我们的朋友遍天下》一课时我就采取歌曲《我和你》导入，随着刘欢那雄浑的声音响起，一下子就把同学们带入了世界人民大团结的意境之中。周总理的万隆风采，我国政府提出的“和平共处五项原则”等知识点均通过新媒体技术，化繁为简，使学生不再感到晦涩难懂。这一课的结尾我以歌曲《友谊地久天长》结束，伴着优美的画面，和着舒缓的音乐，我与学生一同欣赏，陶冶情操，产生共鸣，达到情感的升华。当那悠扬的旋律在教室飘荡的时候，学生久久沉浸其中，课堂教学效果奇佳，真的是事半功倍，学生在日记中对这节课给予了很高的评价。
二、运用新媒体技术是拓展教材内容，开阔学生视野的助推剂
依照品德与社会《课程标准》（2011版）的要求，根据学生学习的需要，从学生已有的知识水平和生活经验出发，创造性地使用教材，教学内容既源于教材又不拘泥于教材。现行的教材书上的图片较多，文字偏少，教材只是最核心的内容，需要拓展的知识很多。教师如果照本宣科，一节课十分钟就上完了。但是对学生来讲学得却是一头雾水。于是，充分利用信息技术提供的资源环境，或者查找信息资源，拓展教学内容，成为教师备课首选。如此一来学生不再只是学习课本上的内容，此举可以开阔学生的视野，适时培养他们获取信息、分析信息的能力，一举多得。例如，在学习《从传统到现代》这一课时，学生对过去我们老祖先使用的农具知之甚少。于是我从网上搜集了大量的关于我们过去使用的镰刀、铁锹、镐、锄头、耙子等常见农具和一些少数民族使用的不常见农具，拓展了学生的知识面，使学生有了更感性的认识。这些农具的设计看似简单，其实设计都非常巧妙，蕴含着科学道理，他们不仅减轻了劳动强度，而且提高了劳动效率，从而使学生认识到我国古代劳动人民的勤劳与智慧。
又如在教学《勿忘国耻》一课时我利用新媒体技术展示了鸦片战争史实的视频，介绍了林则徐虎门销烟的起因、经过和结果以及鸦片战争对中华民族造成的深重灾难。通过运用新媒体技术，生动地揭示了积贫积弱的旧中国只有被动挨打的命运，正如鲁迅先生所说“哀其不幸，怒其不争”，从而使学生明白只有在党领导下的新中国才能繁荣富强，才能摆脱不被帝国主义列强欺凌的命运。课件出示毒品的危害给学生的心灵以强烈的震撼，直至今天毒品危害并未根绝，从而告诉我们的青少年要“珍爱生命，远离毒品”，每一个人都要加强个人自律，自觉抵制毒品。
通过运用新媒体技术就突破了书本是知识主要来源的桎梏，开阔了学生的思路，提高了学习能力。学生初步尝试利用网络资源进行学习，使信息技术成为其有力的学习工具。
三、运用新媒体技术是调动课堂气氛，激发学生兴趣的催化剂
传统的思想品德课中，教师的教学手段比较单调——一块黑板，一支粉笔，教师整节课都在不停地灌输，都在进行爱国主义教育，且一成不变。课堂犹如一潭死水，波澜不惊，激不起学生一丁点的学习兴趣，教师教起来枯燥，学生学起来乏味。如果教师的语言表达再缺乏艺术性、感染力，学生极易昏昏欲睡，毫无学习乐趣可言。而信息技术引入课堂，尤其是新媒体技术的交互性特点进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的效果，并且可以立即反馈，这是任何其他媒体所没有的。它的使用大大活跃了课堂气氛，有效地激发学生的学习兴趣。如我在进行《世界在变化，生活在变化》的教学时，使用新媒体技术展示18世纪—20世纪，从电灯到留声机，从蒸汽机到飞艇到飞机，从电话、电灯、电影、洗衣机到电视等的相继问世及演变的过程，这是教师用语言很难解释的，再穿越时空来到2010年的上海世博会看一看21世纪的发明创造，通过这种蒙太奇似的镜头拼接使学生目不暇接，视线被牢牢地牵引，心灵被深深地震撼。再如在进行《我是一滴小水珠》的教学时，通过新媒体技术展示一个小水滴的自述的动画，生动的画面，稚嫩的配音，活泼有趣，学生看得津津有味，在不知不觉中就受到了要保护环境，节约每一滴水的思想教育。学生在宽松、融洽、和谐的氛围里完成对知识的理解。可见，利用新媒体技术手段，能极大地调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、运用新媒体技术是发挥教师主导，学生自主学习的兴奋剂
新媒体技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，改变了传统教学结构中“以教师为中心”的“一言堂、满堂灌”的状况，有利于发挥学生的主体作用，教师的主导作用。我们学校是安徽省“基于微课的翻转课堂项目研究”的课题实验校。除了在语、数、英等课程上我们开展了基于微课的翻转课堂的实验项目研究，我们也在品德课程上试着使用翻转课堂的形式，激发学生的学习兴趣。每节课前我们都会提前布置让学生自己上网查找资料，进行课前预习，使学生产生了自主学习的学习欲望，变“要我学”为“我要学”。教师备课的一个主要内容就是制作每一课重要知识点的微视频，传到班级家长微信群内供学生反复学习，然后课上讨论，学习。例如在教学《农业孕育文明》一课时，我们试着让学生回到家中从手机上查阅养蚕的图片、视频以及丝绸制作过程的视频，试着让学生初步掌握搜集、整理和运用信息的能力。教师制作茶文化的视频，介绍茶的起源、制作，茶道、茶艺，以及中国的茶文化等。再如在教学《相聚在五环旗下》时我制作了关于奥运知识的小视频并发到群内供学生学习，课上学生基本上都能做到对奥运的起源、发展和现状有了清晰的认识，教学事半功倍。
这样生动活泼的形式便于由学生自己探究问题，教师的主导作用在此时借助新媒体技术体现出来，学生也会感觉到自己通过努力悟出的道理要比老师的说教效果好，保持的时间会更长，更有利于外化为行动，真正发挥了学生的主体作用。
五、运用新媒体技术是学生小组合作，培养实践能力的活性剂。
在品德课堂教学中，合理又有效地使用信息技术，利用网上资源指导师生学习实践，实现教学过程的民主化、教学方法的多样化和教学技术的信息化，从而能使课堂教学优势互补，同时培养了学生获取信息、分析信息、加工信息的能力，是培养学生实践能力的活性剂。
《课程标准》倡导品德课教学要有效地组织适宜的教学活动，其中小组学习必不可少。在小组合作学习时，每个人都进行资料的搜集，集中到一起的资料众多，杂乱，小组要想有一个统一的思想，要想说明一个共同的问题，必须学会分析信息、加工信息的方法。在这一过程中学生可以得到十分有益的锻炼。在这方面我也进行了多次大胆的尝试，如在教学六年级下册《生活中的垃圾》这一课时，我先是让学生以小组的形式去我们所生活的街道、社区找一找生活中有哪些垃圾，哪些垃圾是可以回收再利用的，这些垃圾对环境的危害。学生热情很高，有的还请家长协助拍摄社区垃圾照片，走访社区干部听取他们对治理环境污染的意见和建议。教师上网搜集关于垃圾堆积如山、触目惊心的照片以及我们这儿二三十年前农村堆放的牛羊粪图片，展开今昔对比。课上师生共同展示所搜集到的素材，进行交流讨论，课堂精彩纷呈，收到了意想不到的效果。如在进行三下《购物的学问》一课的教学时我把班上的学生分成若干个小组，让他们深入超市、菜市场去发现商品的价格为什么不同，有的悬殊还很大。学生的兴致很高。第一小组发现商品的价格和购物的场所有很大的关系，大商场和小商店的价格不一样。第二小组跟踪橘子的价格进行了跟踪，发现影响橘子价格的因素很多，橘子的品种，运输的费用，包装的费用，还有广告的费用等。整个教学的过程就是在潜移默化中培养学生根据学习主题对大量信息进行快速提取，整理信息、分析信息、加工的能力。通过小组学习使之成为培养学生平等民主意识与合作交往能力的过程。
新媒体技术融人教学是我国面向21世纪教育教学改革的新亮点，是当前不可抗拒的一股潮流，对发挥学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。但是，我们在认识到新媒体技术具有巨大作用的同时，又要认清它的工具本质，要让技术为教学服务，为学生的学习服务，为培养大批具有21世纪能力素质的创新人才服务。
作为小学品德课的教师可将新媒体技术作为从事教学实践与研究的辅助性工具。为此，教师可以通过网络查阅资料、下载富有参考价值的实例和课件，并加以改进，使之适用于自身的课堂教学。
目前义教均衡发展正在惠及千千万万个欠发达地区的农村中小学，他们已经拥有了诸如班班通设备、多媒体教室，电脑室、科学探究室等，交互式电子白板、一体机等也已经走入了农村中小学教室，安徽基础教育应用平台、国家教育资源公共服务平台等为广大教师提供了丰富的可借鉴资源，所以提倡使用并积极开发与利用新媒体等信息技术资源，以充分发挥其优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境及有力的学习工具，为学生提供探索复杂问题、多角度理解品德教材的机会，更有效地吸引和帮助学生进行品德课的学习，并不是什么天方夜谭，而是切实可行的，且势在必行的。
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