道德与法治 是一门以 “儿童的现实生活” 为基础的课程, 课程强调以人发展为本, 让儿童 “在生活中发展, 在发展中生活” 。 道德与法治课如果一味主张正确答案, 会使学生对复杂的社会生活和价值观念感到无所适从。新课程理念倡导教学回归生活, 强调以儿童的现实生活为出发点,最终要回归到儿童真实的生活世界中。在小学低年级道德与法治教学中, 教师应当注重密切联系学生的真实生活,要特别关注学生正在进行中的现实生活, 努力做到有实效性与针对性并举, 因为学生的多彩生活是道德与法治精彩课堂的沃土。一、联系多姿多彩的校园生活,巧设精彩课堂学生是学习的主体, 学生的品德形成与社会性发展, 均可在丰富多彩的活动中实现。 道德与法治教学要将课堂知识与实践结合起来, 才能变知识为能力, 变认知为行为。道德与法治(小学低年级) 的教材内容引导学生感悟道德观念, 大多从实际案例中来。教师在教学过程中, 应充分利用学校在育人方面的独特优势, 联系学生多姿多彩的校园生活设计精彩课堂。一位教师在教学 《校园里的号令》 时 , 就能从学生校园生活入手, 联系学生实际进行教学设计。他先设计准备给学生讲故事(中间插播有嘈杂声音的录音) 被打断的环节, 问学生心里怎么想?学生有的说:“我心里会很烦, 想要听故事却不能听。” 有的说:“我觉得不舒服, 怎么那么吵啊!安静一点多好。” 他请另一位老师帮忙把同学们上课的情景用数码相机拍下来,然后说:“小朋友们都说得很对, 但做得又如何呢? 刚才我们上课的情景我已叫人拍下来了。我们一起来看看谁在认真听,谁在开小差。 ”(把数码相机接到电脑上, 现场进行辨析) 然后他问:“请你想一想,你有没有因为上课不认真听讲,被老师批评的时候呢?” 学生纷纷发言:“老师布置生字抄写两遍, 我没注意听, 结果每个字抄了两行。”“老师布置作业时我没听清楚, 结果没有全部完成作业, 受到了老师的批评。 ”“我有一次没认真听讲, 结果老师提问我了, 我还听不到, 让同学们笑话, 又让老师狠狠地批评了。”学生是在真实生活中不断感受、体验、领悟中得到发展的。这位老师非常重视课程与学生生活世界的联系, 善于从学生的生活中敏感地捕捉有教育价值的镜头,设计了利用数码相机现场录像, 当场反馈等精彩环节, 让学生从自身体验中认识自我, 把握自我, 发展自我。联系学生多姿多彩的校园生活设计精彩课堂, 能使学生通过切身体验得到初步的培养, 品德得到发展。二、模拟绚丽多彩的家庭生活,演绎精彩课堂“问渠那得清如许, 为有源头活水来。” 丰富多彩的生活实践是小学低年级道德与法治课程教学的活水源头。 学生绚丽多彩的家庭生活才是道德与法治课程教学的肥沃土地。 新课程理念下的课堂正努力地还原生活的本来面目, 正在洋溢着生活的时代气息。由于低年级的学生年龄偏小、 生活阅历浅等诸多因素的影响, 生活体验相对较少。 针对学生这一特点, 我经常在课堂上创设特定的生活场景, 引导学生亲身去尝试与体验。 例如,针对农村一年级孩子年龄小,天性活泼好动,自理能力较弱这一特点,在教学《爱清洁,讲卫生》这一课前,我先布置学生自带洗漱用具。在课堂上,我说: “小朋友,爱整洁的孩子人人夸,那么怎样才能做个爱整洁的孩子呢?”接下来我通过演示课件(书本上所示图画),让学生明白:要做个整洁的孩子,就要每天做到刷牙、洗脸、洗手、洗脚、衣着整洁,经常做到理发、洗澡、换衣服、洗头等。紧接着我问: “你能做个爱整洁的孩子吗?我们一起来做一做吧。”学生边汇报边演示,设计了这样两个环节: (1)全班学生一边随着《刷牙歌》的歌词做出刷牙的动作; (2)学生一边听《洗手歌》的歌词一边做出洗手的动作,体验洗手的快乐。模拟洗脸、刷牙、洗手等活动使学生掌握正确的清洁身体各部位的方式方法。在模拟活动中,我随时给予引导和帮助。课后,我又督促学生在生活中不断这样去做,从而使其形成良好的卫生习惯。学生虽然听过了, 但是忘记了; 如果见过了, 也就记住了;如果做过了, 也就理解了。 实践对掌握知识是何等重要。 教师在教学中要借助学生绚丽多彩的家庭生活经验, 通过模拟来开展教学, 让学生亲自体验, 在体验中获得教育。三、借助丰富多彩的社会生活,造就精彩课堂陶行知先生说:“要做, 要真正做, 只有到社会上去, 以社会为学校。” 教育材料、 教育方法、 教育工具、 教育环境, 都是可以大大增加的。新课程如同一缕清新的春风, 为我们带来新的活力, 它更贴近学生, 内容生动有趣、 丰富多彩, 具有开放性。 道德与法治教学应充分利用校外资源,借助丰富多彩的社会生活,让学生走出学校, 走到社会生活中去学习与实践, 不仅可以开阔视野, 增长知识, 还可以扩展兴趣, 发展社会综合实践能力。