作者:左海峰 2014年5月8日
摘要:当今我们已经进入信息时代,作为一名新时代的教师,我们不能停留在会使用电脑,会使用网络这个层次,而是要注重自身信息素养的培养,以适应现在的教育改革。
关键词:教师 信息素养 培养
本世纪是个信息时代,作为一名新时代的教师,我们不能停留在会使用电脑,会使用网络这个层次,而是要注重自身信息素养的培养,以适应现在的教育改革。下面我结合本校的实际情况的几个层面来谈谈。
一、教师信息素养的内涵
教师的信息素养从国内外来看应该包括以下两个层面的内涵:一是在认识、态度层面上的内容,即对信息、信息社会、教育信息化的认识和态度,这是每一个基础教育工作者必须具备的素养;二是信息能力,即实际操作层面的素养,是教师对各种信息技术的理解和活用的能力,即对信息的获取、理解、分析、处理、创造、传递的理解和活用能力,这是信息素养的重要内容。从这两个层面分析,可以列出教师信息素养的如下构成要素:
1、有一定的信息意识;对教育信息化有正确理解;并且能积极的投入基础教育信息化工作。
2、对信息有较强的敏感度,认识到获取信息资源对基础教育工作的重要性;能解决在学习或教育教学工作中所遇到的问题,能确认自己的信息需求,能灵活地通过多种渠道较迅速地获取有效信息。
3、能自己去解读信息和评价信息,并且能吸收、存储、提取和发送信息;也能管理好自己搜集到的或自己生成的信息。
4、能对相关信息进行有效整合,将信息技术运用到学习和交流中。
5、有较强的信息道德意识和信息安全意识。
二、教师信息素养培养的必要性
1、新时代发展的要求。高度信息化已经成为当今人类社会的重要特征之一,信息处理能力是本世纪所有社会成员应具备的生存能力,它是实现终生学习的必要条件。信息时代教师肩负着教育下一代的重任,面对信息的发展,知识的更新,要求教师必须首先自己具备信息素养。
就我们长岗中学数学组教师的信息素养的现状来分析:数学教师队伍年龄结构40岁以上偏多,学历方面大多数是本科,但是在信息技术操作及运用的能力方面极其空缺,好多老师不会或不习惯网络收集信息跟不上信息时代的节奏。在传统教学模式中,教师主要是知识的传授者,而今天教师更重要的是组织者和协调者。面对丰富多彩的内容和形式,为尽快地汲取营养,使自己进步更快,要求提高信息处理能力。信息处理能力是实现终生学习的必要条件。信息技术进入教学领域,不仅有利于提高教学质量,而且将成为探索新型教学结构和模式的有力技术支撑,它将影响教学改革的方向和方式。没有较高信息素养的教师,在教学改革和教学研究方面会受到很大的限制,是很难成为名师
2、课程整合提出的要求。我们学校是个初级中学,各学科都有老师进行教学,所以各学科与信息技术整合,就是要把信息技术完美地融合到课程之中。教师在教学过程中能够在适当的时候为了教学的需要完美的使用信息技术,这就要求教师具备熟练运用常用的信息技术的能力。
三、教师信息素养培养途径和方法的探索
根据我校教师的现状,结合我校学习、实践的条件,教师信息素养的培养途径主要体现在以下方面:
(一)观念的更新和目标的确定。
我校于2012年就成立了信息技术领导小组。通过组织座谈、进行讲座等形式,使我校教师对于“信息素养”有了较为明确的认识:为了适应现代教育形势的变化,教师必须做课程的设计和开发者,做教育信息化的研究者,做新知识、新技术的学习者和传播者。对于现代教师应该具备现代化的教育思想、教学观念;教师必须掌握现代化的教学方法和教学手段;必须能熟练运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效的收集、组织、管理和运用。
(二)进行分层培训,达到时效.
我校是第一批“班班通”项目的受益学校,各班、各办公室均配备电脑并联网,且充分运用有利的信息资源优势。班班通设备包含了电脑、投影仪、白板,我们很多教师在运用的时候都会出现问题。所以我们每月定期由专业电教员对全校教师进行电教技术知识普及的业务学习。在全员培训的基础上,还重点抓骨干教师、青年教师的软件开发设计工作,让她们起先导作用,带动全校教师大胆尝试,使教育教学改革向纵深发展,让计算机真正成为教师教学工作的工具之一。在此期间,对教师进行了三次有层次,有针对性的计算机培训。①计算机应用能力培训;②简单的多媒体课件制作培训,如2013年暑期特邀县局专家来我校为教师进行FLASH课件制作辅导;③网络使用和网页制作培训。我校利用寒暑假、周末休息时间对青年教师进行了集中培训。所有教师通过学习培训,已掌握了计算机应用的一般操作,有相当一部分教师已经能够制作教学课件并制作较简单的网页。
(三)学与用相结合,以促进教师的学习兴趣。
要让每个教师具有信息素养,必须把培训与应用相结合。我校以多种形式促使老师们学以致用。一是课件制作,设计形式灵活方便适用的教学课件;二是积极参加各级领导机构举办的教学大赛,使教师将信息技术、信息资源与学科教学整合,充分利用现代信息资源;三是课题研究深入运用提高,自2013年来我校已申报了省级课题研究,并成立课题研究小组,教学校长任课题负责人,教导主任负责具体实施,小组成员各负其责,各行其事,并带头上电教示范活动。通过教学演示观摩课,让所有教师看到运用信息技术对课堂教学产生的效益。现在,所有教师都已经能够在课堂教学中使用各种教学媒体进行辅助教学,不过在使用率上各班老师不太一样,收到的效果也不尽相同。
(四)建立相关制度,为培训的落实保驾护航
为了使教师的学习效果得到保证,我校制定出相应的规定,制订了可行的考核标准,将多媒体技术的操作及计算机软件的使用与教师的业务素质考核制度结合起来。在此举措的制约下,教师运用计算机的整体水平不断提高。每年我校都会安排各学科老师进行各科的多媒体运用的远程培训,在网页上看视频,在网页上做题目,在网页上考试。
(五)以正确的培训模式,达到快速提高的目标。
我校主要用以发展能力为主的任务驱动模式来提高教师信息素养。任务驱动适用于培养教师的自学能力和分析问题与解决问题的能力。具体施教过程:在培训告一段落时,联系教师从事的教学或管理工作给其布置有一定难度的“工作任务”,要求教师在一定的期限内借助现代信息技术工具(比如计算机、Internet网络或多媒体设备等)完成,然后组织交流、讨论,让教师在完成“任务”的过程中掌握现代信息技术知识与技能。比如,让教师带着“教学论文的撰写与编辑”或“教案修改”等任务去学Word;带着“磁盘文件”或“教学软件”的交流等任务去学Windows中的磁盘管理或文件管理(如复制、拷贝或删除等);带着“学生花名册”、“伙食统计表”等统计表格任务去学电子表格Excel;带着“专题报告演示”或“教学幻灯片制作”等任务去学PowerPoint;带着“电子邮件”去学E-mail的发送与接收等。在长期的培训实践中,由于教师的工作性质、任教的学科不相同,因而在同一个培训时间里或同一个培训班中,形成了风格各异、内容不同的多个单元计划和任务,使教师有机会相互沟通交流,形成资源共享。培训实践证明,这种“任务驱动”模式不仅培训目标明确、见效快,而且充分发挥了学员的主动性,符合教师的认知规律。这是现代信息技术教育培训中一种较为有效的教学模式。
四、教师信息素养培训工作的几点思考
通过实践,教师信息素养的培训必须注意以下几点:
(一)从身边工作开始,强调信息技术的运用。
培训的目标是使每位教师都能将多媒体合理运用到日常教学活动中。另外,利用已建立的校园网和QQ群实现教学管理网络化,如所有通知和文件全部在QQ群里发布;所有教学计划、班主任计划、教研组计划等都由每位教师通过网络E-MAIL发送到教导处等等;这样对有能力的教师是鞭策,可以加大倾斜力度,对没有能力的教师增加紧迫感,变要我学为我要学。
(二)培训内容主动与每个教师的应用相结合
要让每个教师具有信息素养,必须把培训与应用相结合,由于前面提出来的教师的信息素养是教师开展课程整合所必须具有的,所以与教学中的应用相结合是最有效的。要求所有的教师必须亲自动手,遇到问题自己动手解决,这就要求培训的内容与每位教师的教学实践息息相关。所以培训的内容必须按学科进行分类,同时结合教学中的具体问题作为教学的素材,生动灵活,使培训的内容能实实在在的应用。我校以各教研组为单位,以小组学习为主。
(三)以理论为指导,进行合理的培训。
我校在教育局开设的多门学科培训中,学习了教育学、心理学、现代教育技术、信息技术等。
总之,我校长期以来都很重视提高教师的信息素养,这也是基础教育改革力度的核心要素,面对教师对信息本质及功能的认识仍存在着一定的偏差,学校应重视运用学校的软硬件及各种学习资源,通过各种途径全员培养教师的信息素养,充分挖掘及发挥教师的能力,提高学校师资的整体信息化知识水平,为新世纪基础作出贡献!