作者：左海峰 2015年4月22日

摘要：当今我们已经进入信息时代，信息技术与学科整合运用是我们每位教师必须掌握的一种教学技能，我们要能在课堂中用自己设计的课件，培养学生兴趣，提高教学质量，以适应现在的教育改革。

关键词：教师   信息技术  数学

电脑多媒体也进入了初中数学教学领域。我们应该有效的使用多媒体教学，利用影像、动画、声音、文字、配图等多种媒体信息激发学生，用画面和音乐展示知识的形成过程，对于学生思维能力的培养有着重要的作用。我们先提高学生的综合素质，再提高教学质量，从而让学生在获取知识时感到轻松、容易。

自从我校配备了班班通设备后，我们的不少老师在教学之余，制作多媒体课件，并应用于课堂教学中，收到了良好的教学效果。教育主管部门也常常举办各类多媒体教学应用大赛，课件展示和评比等活动。信息技术辅助教学已经在本县的每个学校普及开来。但是由于每个教师对信息技术的运用层次并不一样，并且在整合到自己学科中会出现这样或者那样的问题，那么该如何恰当运用信息技术，使其真正发挥，起好辅助教学的作用呢？下面我将从本人获得省级奖项的一堂视频课例《勾股定理》中谈谈自己的一些感悟。

本课例是人教版八年级下册几何内容部分，勾股定理揭示了直角三角形三边之间的一种美妙关系，将形与数密切联系起来，在数学的发展和现实世界中有着广泛的作用．本节是直角三角形相关知识的延续，同时也是学生认识无理数的基础，充分体现了数学知识承前启后的紧密相关性、连续性。此外，历史上勾股定理的发现反映了人类杰出的智慧，其中蕴涵着丰富的科学与人文价值。而今天的课堂是在信息技术的支持下，我们将沟通这些证明方法之间的内在联系，让“剪拼”有律可循。而实际上剪拼体现的就是一种“形数统一”的思想方法，具有科学创新的重大意义．在信息技术的支持下，真正地体现了“形数统一”.为了很好的体现出动态视觉，达到活跃课堂、提高学生的兴趣和注意力、提高教学质量的效果，在这一节课中，本人运用了几何画板软件和PPT软件，把信息技术和几何教学有机的结合在了一起，取得了很好的效果。

一、利用信息技术让数学课堂变得生动形象。

运用信息技术教学可改变传统的视觉感受。传统教学一律是黑色的黑板展现在学生面前，而现在使用多媒体课件的优势，教师可以自己设计出图形，或者还可以别出心裁地让各种图形的颜色不断的变化，调剂课堂气氛，使学生耳目一新。而本节课的重点是从具体的图形中得出直角三角形的边与边的关系，并会用这个关系解决一些简单的问题。所以本人在引出课题时首先利用PPT制作了三个正方形并围成一个直角三角形的形状。学生可以发现，三个正方形的边长之间的关系永远都是两个小正方形边长的平方和等于大正方形边长的平方。这样，一个本来是死的数学几何图形由于利用了PPT的技术整合而变活了，从而加深了学生的印象，提高了学生的学习兴趣，进而取得了良好的教学效果。

二、利用信息技术培养兴趣的数学课堂。

兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，传统的教学中，只能通过教师生动的文字语言与肢体语言来激发学生的兴趣，但这毕竟不是所有教师的专长。因此，多媒体教学可以弥补这样的不足。在利用信息技术制作多媒体的过程中，教师可以用色彩鲜明适度的画面吸引学生、把自己的课设计的“亮”一些、“新颖”一些，点燃学生的好奇之火，吸引学生的注意力，让学生兴奋起来，这样有了兴趣才有了上好这节课的前提。

在课堂教学中，我们应该把学生作为教学活动的主体，教师在设计教学过程和每个教学环节时都必须充分考虑学生的心理特点和需要。学生年龄小，上课注意听讲时间短，持久性差。如果教师善于用色彩鲜明的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，将极大程度地提高学生学习的效率。再根据以上要求，本节课中我设计了一款“拼图游戏”。在“拼图游戏”这个环节中，我则运用了几何画板的技术，把图形中四个直角三角形打乱，让学生自己去拼出需要证明的图形。然后再把拼出的图形单独由PPT展示，给出证明过程。学生都显出好奇的眼光，因为他们从没有在课堂中玩过他们熟悉的拼图游戏。

而在“其他证明方法”的环节中，几何画板技术的优点更是得到了充分的展现。先对两块正方形进行切割，然后让它们进行旋转，重新组合成一个正方形。这样通过前后的面积关系，很容易就得出了三边的关系。学生通过观看，能轻松掌握这种切与补的图形变换。此时此刻，信息技术与数学的整合达到了完美的地步。由此可见，运用信息技术与数学几何图形的整合，能够把死板、枯燥的几何图形惟妙惟肖的呈现在学生的面前，取得了意想不到的效果。多媒体教学运用恰当，就能在数学课堂上极大地激发学生的学习兴趣。

三、利用信息技术，设置练习、加强巩固。

在新大纲中明确规定：应使学生“初步学会应用所学知识方法解决简单的实际问题”。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。

例如在教学《勾股定理》时，学生最容易把三边之间关系运用在任意三角形中，所以自制一个课件，很好地解决了这个问题。其做法是：在讲完《勾股定理》新课后，反馈练习时，依次出示一组练习（1）判断哪些是直角三角形，哪些不是。同学们准确判断；（2）接着分别出示三组三角形，分别为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，三边长分别为a、b、c，请给出三边关系。结果有些学生得错误的结论。这说明学生没有真正抓住定理运用的前提；（3）为了直观验证他们判断的错误，屏幕上出现了一个以黑色为背景的高亮度的直角三角形。此时教师提醒学生注意三角形的变化，把三边的颜色也设置成变化的。学生通过观察屏幕演示自己得出《勾股定理》的运用前提及正确的结论。这种非常直观的演示，为学生积极思维提供了丰富的素材，是其它手段所无法比拟的。学生根据观察，抓住了解决问题的关键，提高了学生解决问题的能力，达到了巩固新知的目的。

可以看到，在数学的教学中，我们可以利用计算机创设出比传统教学更富启发性的教学情境，设计出让学生动手做数学的实验环境，灵活自如地进行变式教学，启发学生更积极地思维活动，引导学生自己发现和探索。利用信息技术还能够把较抽象的数学知识直观的展现在学生的面前，使学生在一节课中能保持着积极的思维和思考状态，从而有效地提高了课堂教学效率，这是传统的数学教学所无法比拟的。

四、课堂中运用信息技术教学时出现的一些问题

1、课堂教学中教师不顾学生的反应，一味播放PPT，学生甚至来不及思考，画面就翻过去了。这样教学容量有了，但学生却不能掌握教学知识，所以教学内容不能全部用计算机呈现，用屏幕代替了黑板。因此，数学知识的教学中必须有知识形成过程，适当的板书是可以给学生更多的思考，并且也是课程教学中必不可少的环节。

2、师生互动是教学中重要的环节，利用信息技术虽然能设计出多种多样的教学画面，但教学中却也容易导致教师与学生的情感交流，不恰当地夸大机器的作用就必然把信息技术的应用引向反面。教学过程是一个十分复杂的过程，教师的一个微笑、一个手势、一个简单的动作在提高教学效果中起着重要的作用，而多媒体的运用往往减少了课堂教学中的师生交流。

3、信息技术的应用也是只一种教学手段，在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足、教材和学生的特点以及学科教学的需求，设法找出信息、技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。信息技术作为一种现代化辅助教学手段是用来支持教学工作，提高课堂教学的效率，突破重点难点的，主要用来弥补传统教学的不足，解决传统教学中不易解决的问题。

利用信息技术辅助教学是一种重要的教学手段，已越来越体现它的优越性了。但如何把运用好信息技术与学科整合起来，发挥它真正的辅助教学功能，还有待于继续探索、研究。