信息化背景下小学数学精准课堂构建策略
霍邱县城关镇第一小学 王 栓
摘 要：因材施教才能够更加有效地提升学生的综合能力，因此，在教育教学的过程中教师进行精准地把脉，才能够为高效助力学生而打下基础。信息化背景下，教学与大数据已然结合在一起，教师通过大数据来更加详细地了解学生的情况，并有针对性地进行教学，这样才能够促使小学数学课堂教学效率的提升。本文从当前小学数学教学的基本情况出发，将信息技术充分运用于课前监测，课中解决问题，课后进行详细地琢磨，引导学生凝练讨论；然后再采用了课中汇报，详实查询了数学教学中的具体学情，进而调整了教育教学方案，希望能够精准了解学生的情况，助力学生数学学习效率的提升。
关键词：信息技术；小学数学；精准教学
正 文：
引言
信息化背景下构建小学数学精准课堂是当前教师高度关注的话题之一。实践证明，教师要更为准确地了解学生的基本情况需要教师针对引导的对象来进行细致的观察，信息化背景正好为课堂的精准量化提供了有效的前提，所以，在开展小学数学教学精准化的过程中，教师应该更新观念、随时关注教育教学的发展的过程，对小学数学教学的过程进行及时精准的反应，这样才能够让教师、学生以及家长对老师的教育理念有较为深刻的了解，同时也让教育教学在信息化的作用下得到更加有效的提升，故而，本文从以下几个方面对信息技术背景下小学数学精准教学策略进行了探究。
一、课前监测，梳理问题
在精准课堂中，要想让数学课堂实现高效就需要教师积极运用信息化技术来作为辅助，这样才能够通过大数据或者空中检测的方式来引导学生去树立相应的数学意识，然后再围绕学生的需求来进行个性化学情的把握，然后再理清学生学习过程中的基本情况，以便于开展下一步的教学。
教师在引导学生对圆柱的表面积进行学习的过程中，便可以将设置好的导学案提前放置在平板电脑之中，形成关于圆柱表面积的预习题库，然后在引导学生进行预习的时候，随机从里面去抽取相应的题目来进行练习，为了让这一过程得到更为精准的结果，达到进一步精准了解学生学情的目标，我们应该从以下三个方面来进行：其一，根据教育教学的需要，邀请数学教研组的资深教师来对前测题目进行编制，其中内容必须是与圆柱表面积的预习内容相关，接着再进行圆柱的表面的推导具体过程来进行展示。比如，教师可以利用教学APP来对某一部分的预习作业进行较为全面的展示，然后根据需要促使学生对自己的预习情况需要鼓励数学教研组的老师及时编订关于前测的相关题目，需要注意的是这些内容都会在接下来的的预习中被广泛运用，其主要目的是为了指导学生更加全面的来进行学习情况的全方位测试，最后，教师再根据系统自动成长的前测报告来进行学情的详细分析，例如，当教师布置了关于动脑筋、推导圆柱的表面积的内容之后，在回收的课前作业中发现，有部分学生在进行理解的时候还不能够从空间的角度出发，所以在进行理解时会存在着比较困难，无法符合学生基本需求的情况，鉴于这种情况，教师在进行引导时便制定了个别的应对措施，围绕学生的具体情况进行详细的分析，然后逐渐接受教师的教育指导获得综合能力的提升。
教师是引路人，教师也是陪伴者，因此，在教育教学的过程中，教师的行为与学生是否能够按照既定的目标努力有着极大的关系。众所周知，每一位学生都是不同的生命个体，他们在成长的道路上会用着不一样的个性、思维以及能力等，鉴于这种情况，教师要进行因材施教便需要积极采取措施来对学生的基本学情进行详细的了解，在预习的过程中，运用信息化技术，及时采取有效的措施来进行学情的精准定位，这是助力学生提升其数学综合素养的主要动力之一。
二、精挑细选，凝练讨论
众所周知，课堂教学效率有限，所以，教师需要针对学生的数学学习情况进行问题的设置，进而再下一步的探究中以此为基点来进行发散，最终促使学生综合能力的提高。比如，在小学数学《长方形与正方形的面积》的教学中运用电子白板时，学生均列出了各种问题，比如：（1）长方形的面积怎样算？（2）用长方形的面积算法能够算出正方形的面积吗？（3）如何区分长方形的面积和周长？（4）长方形的面积和周长之间有关系吗？如果要一一的来进行讨论，所花费的时间比较多，并且因为学生众多，观点也多，一时之间难以取得好的结果，针对这种情况，教师便根据学生的问题进行了凝练，总结出一个中心问题：“如何计算长方形和正方形的面积？”根据这一问题，学生根据自己所学习的结果来进行了讨论，并通过电子书包的投票功能来进行投票，其结果显示，在所选定的立场中，有70%的同学认为自己已经掌握了长方形和正方形的面积的算法，有30%的同学则能够比较明确地区分长方形和正方形的面积与周长，接着教师再引导学生来进行相关的探究与学习，并引导学生进行互相支持、质疑、反对、补充，这就让学生在解决问题的时候能够提高其能力，助力学生的逻辑思维能力提升，进而促使学生的潜能得到发挥。
三、课中汇报，详查学情
在新课程的要求下，设置场景，引导学生进行自主讨论是当前小学数学课堂的有效进行的主要路径之一，但是对于教师来说，需要对讨论的过程、结果进行全方位的了解，并在此基础上来有效地引导学生，此时，便可以将电子白板运用于课中汇报，并积极根据汇报的情况来了解学生的学情。
在《年、月、日》的学习过程中，教师通过电子白板来引导学生对“如何运用年、月、日”的问题进行重新汇报，其结果显示，部分学生的学习结果发生了变化，其中年、月、日的问题难以解决的人数由原来的70%下降到34%，而认为能够准确有效的运用年、月、日力解决问题的学生人数则由原来的30%上升到了66%。通过这样的方式来进行汇报，教师便能够比较全方位的对学生的学情有进一步的了解，为了对学生的学情有更全面的了解，教师引导学生运用电子白板来进行了第三次汇报，比如，教师提出“你觉得生活中那些地方可以用到有关年、月、日”的问题，学生在问题引导下继续进行了知识的学习，并与自己的伙伴进行了更为全面的讨论，待这些问题进行了讨论之后，教师引导学生发起了第三轮投票，此时，大部分学生的选择立场又发生了变化。
通过这个过程，我们发现运用电子白板来进行课中汇报，能够让学生的基本学情得到更为全方位的展现，这样也方便于学生更加全方位的了解学情，进而制定详细的学习计划，为构建小学数学精准课堂而打下基础。
四、调整方案，助力提升
教育教学是一个动态的过程，在这个过程中，尽管需要教师来进行预设，但是仍然会发生一些与预设不太一样的情境出现，，因此教师需要在信息化的作用下，积极构建小学数学精准课堂，并围绕学生的情况来调整教育方案，以便于助力学生的全面发展。
在学习《小数的初步认识》这一部分的内容时，教师需要积极采取措施来对题单进行丰富和完善，并在完善以后将题单放置到了电子白板的题库之中，在教学中通过随机抽取来让学生完成，最终实现数学学习结果的量化。比如，在关于这一课的计算的量化中显示，有45%的学生这一课的计算没有掌握好，54%的学生并没有对分数的意义进行理解，鉴于这些情况，教师需要根据教材内容来引导学生进行更深入地探究，这样才能够让学生的得到有效的鼓励和评价，也才能够促使学生的全面进步。
总而言之，在教育教学的过程中，每一位学生所表现出来的情况都不一样，面对这些不一样，教师需要全面精准的把握，这样才能够让教学的过程随机应变，也才能够在引导学生的过程中及时采取不一样的措施，及时去应对学生在学习过程中的具体情况，进而寻找到有效的方法来对学生的学习结果进行量化，促使学生快乐有效地进行学习。
结语
综上所述，信息技术的背景下，小学数学教学需要教师准确地掌握学情，然后围绕学情制定出精准的教学方案，这样才能够寻找到更加有效的措施，这是一个快节奏的社会，在数学教学中，教师也应该以快节奏的思想，灵活运用信息技术的优点，及时、精准、有效地抓住学生在数学学习中存在的问题，然后制定相应的解决措施，以促进数学教学效率的提升，助力学生数学核心素养的形成，综合能力的提高。
注释和参考文献：
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