优化组织与引导  打造”引导自学”型高效课堂

王响玲

（灵璧县高楼中心学校  电子信箱：86723966@）

摘  要：

课堂教学组织与引导的目的就是能够让学生在一个民主宽松、自由活泼的课堂气氛中，充满兴趣的、全身心地投入到学习活动中，让学生在知识、能力和情感等方面得到全面发展。注重优化课堂的组织与引导是打造“引导自学”型课堂教学的一个关键关节。

关键词：切入点 激发动机  关注生成 引领思维

引  言

要打造高效课堂，就必须注重优化课堂的组织与引导，这需要从课堂的切入点、学习动机和课堂气氛、课堂的动态生成等三个方面进行阐述。

由于教学设计只是课前计划，而课堂是动态、变化的，由教室环境、教学设备、学生和教师等诸多因素共同影响着，如果缺少了恰当的组织和引导，即使是详细分析了学情和教材、精心设计的教学，也难以取得满意的效果。因此，注重优化课堂的组织与引导是打造“引导自学”型课堂教学的一个关键关节。

课堂教学组织与引导的目的就是能够让学生在一个民主宽松、自由活泼的课堂气氛中，充满兴趣的、全身心地投入到学习活动中，让学生在知识、能力和情感等方面得到全面发展。这需要从课堂的切入点、学习动机和课堂气氛、课堂的动态生成等三个方面进行阐述。

一、找准切入点，引导学生全身心地投入到课堂学习中

在“引导自学”型课堂教学中，教师的首要任务是找准切入点，让学生尽快地、全身心地投入到课堂学习活动中，把学习的主动权交给学生[1]。实现这一点不仅需要在课前的教学设计中精心策划教学策略，还需要在课堂上根据实际情况灵活机智的调整、施用教学策略。

教师调动学生积极地、全身心地投入到课堂学习中，就是要让学生尽早、尽快动手动脑,参加课堂教学实践。这是符合学生实际需求的大原则，不仅教学设计时要遵循，课堂教学中也要时刻铭记在心。因此，教师课上必须精讲，把大量的时间留给学生。而精讲对教学的切入点要求更高，既要起到引入的作用又要节约时间。显然，单纯的铺垫是不合时宜的，哗众取宠的热闹场面更需杜绝。

二、激发学习动机，营造民主宽松、自由活泼的课堂气氛

学生到底愿不愿投入课堂学习活动中？有没有信心和兴趣去学习？除了选好切入点外，很大程度上取决于教师能否激发学生的学习动机，满足学生的好奇心，让学生感受到尊重和认同，体验到成功和快乐。取决于教师能否为学生营造一个民主宽松、自由活泼的课堂气氛。

1、创造积极和谐的课堂环境，需要教师的亲和力。

具有亲和力的教师是平和、宽容的，是善于尊重、理解学生的。学生只有拥有放松的情绪、愉悦的心情，才有勇气去迎接学习的挑战。教师的一言一行，一举一动，都影响着学生的情绪。教师要以平等友好的心态，微笑温和的话语与学生交流，尊重、理解每个学生的权利、价值观和感觉，保全学生的面子，杜绝直接的批评、奚落、嘲弄、讽刺，保证学生在课堂上的情绪安全感。

2、创造积极和谐的课堂环境，需要给学生充分的时间和空间

课堂是学生的学习场所，不是教师表演的舞台。成功的课堂不是教师滔滔不绝的讲演，也不是学生疲于应对令人眼花缭乱的各式活动，而是学生在宽松自主的课堂气氛中，集中精力的思考、平心静气的实践。实现这一点，一是在课前精心设计教学内容；二是课上教师从主角地位退下来，把大量的时间还给学生，给学生自学的时间；三是在学生实践的过程中尽量避免再次切屏，避免喋喋不休的讲解，把安静的空间还给学生，留给学生思考的余地。此时，教师要集中精力去发现学生的问题，倾听学生的观点和想法，观察学生的实践和操作，并给予及时的引导和帮助。

3、创造积极和谐的课堂环境，需要时刻激励学生

课堂上教师的一言一行，学生都敏感地接收着。有时肢体动作的激励作用比语言更有效，教师一个赞许的点头、一个善意的微笑、一个关注的眼神都都会增强学生参与学习的信心。此外，教师敢于在学生面前挑战难题并以身示范对学生也是一个激励；教师本人对教学内容的浓厚兴趣和热情也会感染学生；教师耐心的辅导、主动的关心、信任、真切的期望对学生都是默默的激励[2]。

三、关注课堂动态生成，引领学生思维

对“引导自学”型课堂而言，当教师把时间交给学生，把思维想象的空间还给学生时，课堂学习活动将是学生积极思考、主动探究、充满激情和创造、焕发智慧和灵性的过程，动态生成的问题不仅在量上发生了变化，更带来质的变化。课堂的组织与引导不仅要按课前的预设进行，更重要的是解决课堂动态生成。关注课堂动态生成，引领学生思维，应该成为引导自学型课堂教学研究的重要环节。

总之，在“引导自学”型课堂教学中，教师注重优化课堂的组织引导，为高效课堂夯实坚实的基础，学生是自学才能真正的发挥实效，才能实现真正意义上的高效课堂。

参考文献

 [1]王玲芝：《小学语文教师》，上海教育出版社出版社2014年第6期，第70页。

文章类

[2]孙素英：《小学语文有效教学模式》，北师大出版社2014年出版，第84页。