对于小学生而言，其具有丰富的想象力和思维拓展能力。在数学教学过程中，如果采用传统的教学方法，抽象的数字和复杂的逻辑关系势必导致学生很难融入到课堂当中，严重影响数学教学的质量。而通过生活情景的应用，可以充分发挥学生的想象力，提高数学教学的趣味性，让学生在不断的思考中探索数学知识的奥秘，不知不觉中掌握了复杂的数学知识，并激发了学生对数学知识的探索欲望，提高了他们的学习兴趣。

      在人们的日常生活当中，随处可见到数学应用的影子，而对于学生而言，本身的观察能力和知识水平有限，很难从生活当中发现数学知识的实际应用。通过生活情景法的教学应用，教师可以引导学生对生活中数学知识的应用进行观察，培养了学生的自主学习能力。同时，还能解决学生生活当中不理解的一些生活现象，实现了时间与理论的有机结合，激发了学生的学习热情。

     传统的小学数学教学模式下，大多采用“填鸭式”的教学方法，学生所接收到的知识是被动的，只是知道了“1+1=2”，而并不理解如何在生活当中应用这一知识。而利用生活情景教学方法，知识点蕴含在日常的生活情景当中，让学生通过实践掌握了知识，学习到了知识的具体应用方式，提高了学生的知识运用能力。

     在数学教学过程中，为了充分发挥生活情景教学法的优势，必须采取有效的方法合理的应用生活情景教学法。对于小学生而言，生活是美好的、有趣的，因此在应用生活情景过程中，不仅要与数学知识相结合，而且还要符合小学生的心理、生理需求，才能最大化激发他们的学习积极性。例如，在进行基础数学减法教学过程中，可以通过大红花的生活情景教学应用。教师拿出10朵大红花，分配给A组学生3朵，再分配给B组学生4朵，当学生们对剩余的大红花数量进行计算，对于回答正确的学生，将大红花奖励给他们。利用这一教学方式，让学生在得到大红花的同时，学习到了基础数学减法的知识，有效地提高了小学数学的教学质量。

      在小学数学教学过程中，为了进一步的提高教学的趣味性，教师可以对日常生活当中的各种元素进行收集，并合理的应用到教学环节当中。例如在开展“统计”相关教学过程中，可以模拟超市的生活情景，一部分学生作为采购员，而一部分学生作为收银员，前者需要对采购的商品数量和花费的金额进行统计，而后者需要对其销售收入进行统计。利用这样生活当中随处可见的情景，使得学生加深了对统计知识的了解，也学会了如何在购物中运用数据统计的知识。

      对于小学生而言，本身的年龄比较小，具有活泼好动的特点。枯燥无味的课堂教学，即便是引入了一些生活情景，可能也难以吸引小学生的注意力。此时，小学教师可以通过设置游戏场景，来激发小学生的学习兴趣，充分调动学生在数学教学过程中的参与性。需要注意的时，在此过程中，需要注意游戏的导入时间以及导入市场，避免影响到了正常的教学秩序。例如在学习倍数概念时，教师可以引入“拍七令”这个游戏，让学生按照作为的顺序依次进行报数，当出现“七”的倍数时，该名学生不报数，需要拍一下手，代替这一数字，然后由下一名同学继续向下报数。通过这个简单游戏的应用，不仅提高了学生的学习注意力，而且增强了学生对知识点的记忆里，激发了学生的学习兴趣。