下面我谈一谈，有效评价对我所代班级的帮助。

  这学期，我代的是一年级数学。一年级学生好动，不知道什么叫课堂纪律，一切都得从头教起。“上课不能随意下座位；先举手，再说话；老师正在上数学课，不许唱歌！”等等......桌子被我敲得咚咚响，嗓子喊哑了，学生照样无动于衷，该干啥干啥,每次下课累得整个人都像散了架似的。我用教高年级学生的方法，要求一年级学生，一点用没有。开学过去有段时间了，课堂纪律任然一塌糊涂，每一节课学习任务基本都完成不了。

        针对这种情况，我不得不改变方法，从批评改成商量：“你们别说话好不好？听老师说行吗？”学生们异口同声回答：“行！”可是要不了多长时间，课堂又乱成了一锅粥。和学生商量也是收效甚微，这种情况又持续了好一段时间。

         参加了远程教育“有效学习评价”学习，我对学生开始实施有效平价策略。我用“表扬”管理学生：“大家看，王然腰挺得多直，从不随意下座位，多遵守纪律啊！张航知道回答问题先举手，老师允许了她才说话，真听话！......我们要向他们学习.....”教室里顿时达到了我想要的效果。就这样一节课我重复类似评价多次，教学任务也顺利完成。我也尝到了有效评价的甜头。

         为了训练学生注意力，我利用数学游戏课，读小寓言故事，让学生们听短文中几次出现“一”字，并记录下来，锻炼他们听课注意力。有的学生开始听不出一个“一”字，我使劲表扬鼓励听出来“一”字多的学生“真棒！特棒！后来训练得全班都能准确无误听出“一”有几个。然后我把文中“一”字换成“二”字，如此反复训练，我也不吝啬赞美之词。

          学习了20以内口算加减法，我让学生从家里带来扑克牌。去掉花牌和大小王，同桌或是前后桌两人玩。每人翻一张，一个人说加法，把两张牌相加；另一个人说减法，用大数减小数。如此玩下去，一轮结束，交换说加减法。哪一组算的题多、错误题少，哪一组获胜，我不忘在获胜桌插上小红旗作为奖励。

          为了提高学生口算能力和提高学生学习参与度，课首课尾口算，我采取开小火车形式，一人回答，全班评价，评价分三个等级：口算错误，判为出局；口算对了，但是算得较慢，判为正确；口算正确并且是很快算出得数，判为出彩。做到学生人人参与，个个口算，有效利用了评价的功能。

          为了培养一年级学生对数学感兴趣，课堂上，我还经常采用手势游戏教学。例如，在○里填“>”“<”或“=”时，我让回答的学生，填写“>”的，伸出张开的右手食指和中指表示；填写“<”的，伸出张开的左手食指和中指表示；“=”平行伸出左手和右手的食指。如果学生回答正确，下面做评价的学生，伸出拇指和食指。如果学生回答错误，评价的学生双手食指交叉给出评价。

         评价是理念的化身，智慧的结晶。有效的评价，不是简单的是非判断而是融教学者的教学理念、教学经验、等集于一身的教学智慧。评价有法，但无定法。只有不断更新教学理念，不断在实践中反思，在反思中提高，评价才能屡评屡新，越评越精。