理性教学，让语文“满树繁花”       

                        张明珠

               (霍邱二中 156633378@)

[摘要]：语文教学要想走出“少慢差费”的疲软状态，必须抛开长久以来背负的“身外之物”，理性教学，语文大树才能有更加枝叶繁茂。

[关键词]:理性教学 语文  教学实际

    不知从何时起，“生活是大语文”这句话给了大家一个暗示：理性的语文教学要承担起“拯救性灵”“传道受业解惑”的重担，仿佛人生的一切难题都可以交给“语文大师”去拯救。

基于这样的认知，语文课就多了一道紧箍咒，它不再满足于对教学知识的掌握和理解，常常要跳出来折腾一些庞大的文艺理论。就好像《百家讲坛》之类的演讲模式，被不适宜地套在课堂教学中一样。演讲与教学是两个不同的范畴，硬性地把语文学科拉到文艺研究的高度，也难怪许多人一听到语文课头就大了。何不就让语文去完成它作为学科该有的既定动作，而不是被神化。

笔者以为，语文就是体察文章蕴涵的思想情感，学会遣词造句表达自己的真性情。它应当是一门有着单纯属性的学科科目，如同数学、化学、生物等科目一样。

当然语文的教学，不是感性的随性而为，它应该有理性的视角精心贯彻预设的课时目标，达到表达能力的提升和强化。而理性的视角，我觉得可以从以下几个方面着手：

理性教学，首先要懂得取舍。在梳理课本进行复习的时候，我发现每一篇课文都堪称精致，总想来来回回反复咀嚼，文章的魅力大概就在此吧，总能让你于细琢细磨中，触碰到石中含玉般奇景。然而再完美的文本，一旦被选作教材作为单篇作品，其承担的教学任务就会相对的有限，在具体授课时，就面临被取舍的命运。千头万绪，每每踌躇半天终究不前，问题依然不知其解，其弊端就在于不懂取舍，误工费力。这就如同医学院学生学习人体构造，今天学习任务是研究手的构造，那么，脸蛋再漂亮，也不是关注的重点。倘若因为脸蛋太漂亮，便转而研究脸，那么手的研究始终未能进行。这样的教学，自然就形成了知识的欠缺。

明确的学习目标，单一的教学任务，往往会使学习者清楚提升自身能力的努力方向，从而明白“有了裁剪，枝叶才能有更加繁茂”这一道理。

为了达到写作效果，我并非每次都让学生写一整篇。而是考虑让他们写作片段，只要到达一定的写作目的，提高写作认识，一段便可。例如一次《作文素材的精彩运用》教学课上高二（16）班陈照玉同学给了大家一个精彩的示范：

朱敏才、孙丽娜——守望中国乡村教育的老人

走过半个地球，阅览无数人生风景，最后的最后，他们驻足在小山村。甘心情愿地走入井底，甘心变作井底蛙，掐断了自己的视野，却把更广阔的视野带给了山洼里的孩子们，为逐梦的孩子插上坚守的翅膀。望向井底那狭窄的天，孩子们在向他们微笑。他们的故事向我们诠释：屈身井底不可怕，甘心乐为井底蛙，手捧知识帮助他，让他可以出井下。

                                 《甘做井底蛙》

理性教学，同时要兼顾体系。教学内容的取舍是否合理、精当，衡量的标准就是语文知识体系这张“导游图”。每一篇教材选文，都可以纳入整个语文学科体系框架之内，它所承载的教学任务只是整个教学任务的若干份之一，但它们之间有相互配合联系。取舍是在全局上的取舍，并非要顾此失彼。预设的教学目标也应该是从整个教材体系结构角度出发选择出来的焦点。课堂教学的焦点是瞄准了“主动脉”，然后一一打通，最后使全身血脉畅通。“全身经脉”是完整的知识链，是教材知识的整体框架，“主动脉”是一个个具体文本中预设的主要教学任务和具体课时目标。

例如《杜甫诗三首》，尽管可以从“知人论世、诗歌分类、人物形象、炼字炼句”等多个方面全面地了解诗歌鉴赏的技巧，但浅尝辄止面面俱到的赏析理论，无疑是“掰了玉米，丢西瓜”，终无所获。因而，在复习这一课时，我仅从写作构思这一角度做赏析示范，要学生们知道本节课的重点。就诗歌的教学而言，《杜甫诗三首》教会学生学会鉴赏诗歌的写作构思，然而这只是诗歌教学的一环。教材中还有不少诗歌单元，这不是为了简单的重复。写作构思是和思想情感、写作技巧密不可分的，借助其他的诗歌课文则可将诗歌鉴赏的知识链一一呈现。

写作也是如此，教学不仅要求学生们做到有好的写作思路，还要教授他们兼顾好的立意，好的语言等。例如阮友贵同学的习作，便是做到这几大方面的兼顾才获得了班上同学一致好评。

               《狼迹人生》

齐秦在他的《北方的狼》中唱到：“我是一只来自北方的狼……我只有咬着恨恨的牙……”是的，我们要做一匹生活中得狼，做一只扛得住寂寞的狼，做一匹勇闯天涯的狼，做一匹不相信眼泪的狼。减少对他人的依赖，才能在恶劣环境中仍不失王者的光芒。 

坚强与勇敢是狼的良药，能愈合各种伤痛。

被称为美国“真人版阿甘”的唐纳德布朗一生饱经磨难。童年时父亲去世，青年时又因参加海军陆战队负伤而被迫退伍。医生说他下半辈子只能在轮椅上度过，他的妻子也因此离开了他，他遭受身心的双重打击，却依然没有放弃。他在床头的本子上写下了两件事：一是考上哈佛大学商学院；一是徒步穿越美国。最终布朗没有凭借任何人，如愿考上哈佛，与奥巴马成为了同学。在2006年完成第三次徒步穿越美国惊人举动，成为了美国最励志的阿甘。

布朗凭借自己的坚强与勇敢治愈了自己的伤痛，才得以实现梦想。他并没有把自己看做是一个需要别人帮助与怜悯的残疾者，而是把自己看作了一匹与不言败的、自由奔跑的战狼！

等待别人的帮助，可能永远也成不了王者。

蝴蝶有一对美丽的翅膀，那是它历经退茧之苦换来的。试想，若是它在破茧的那一刻等着别人帮他，那么它还能有双有力的臂膀，它还能在花丛中蹁跹起舞吗？蝴蝶用自己的勇敢与坚持成就了自己美丽的梦想，这一刻，它成了女王，拥有了不一样的世界。

刘备之子刘禅，无力兴蜀，令后世人感叹唏嘘。原因无他，刘禅不思进取，过于依赖他人。因为有诸葛等人的相助，他便心生惰性，认为任何事总有别人顶着。蜀的灭亡，与刘禅事事不能靠己有莫大关系。或许，在刘禅心中，他从来都只把自己当做一只养尊处优的猫，而从未想过成为一匹狼。因而，他不能成为真正的王者，也是早已注定的悲剧了。

生活中，我们都将遭遇孤独坎坷，我们应该学学布朗的坚强、蝴蝶的勇敢，自愈伤痛，赢得不一样的世界，自在遨游。做一匹坚强勇敢的狼，给人生留下搏击的痕迹。

理性教学，终点是实际能力。叶圣陶说：“课文无非是个例子。”课本教材是一次带领式的探险，每一次探险结束，学生就应该积蓄实践经验，克服“日用而不知”的学习状态。

     学好语文的终端是具有一定的鉴赏能力和流畅的表达能力，所以语文教学必须求真务实，理性守本。充分利用文本教材，挖掘“源泉”，灌溉学生写作表达的良田，或是利用结构典范的课文为示范，指导学生掌握文章结构特点，进行模仿性训练；或是精心选择典范片段，学习表现手法；或是认真筛选课本资源，锤炼语言文采，学会遣词造句。

例如，在写作课堂上我通过分组形式，让学生以改编歌词的形式写出一首环保之歌，高二（20）班何勉小组改遍出这样：  

      当青山没有树木的时候，

      当河水不再流，

      当乌云遮住天空日夜不分

      当天地万物化为荒芜

      人类还是不能离开地球

      不能离开地球

      你的锦绣山河是我今生最大的眷恋

      当“温室效应”到来的时候

      当冰山飞速融化的时候

      当花草树木全部凋残

      人类还是不能离开地球

      不能离开地球

      你的美丽是我今生最大的守候

      让我们成群结伴一起呵护山山水水

      净洁绿化共襄城市繁华

      举杯邀蝶笑对青葱岁月

      兴高采烈乐拥夕阳晚霞。

借此学生们指出并了解了诗歌的多种表现手法，更为实际问题作了公益宣传。

    笔者拙见，语文教学要想走出“少慢差费”的疲软状态，必须抛开长久以来背负的“身外之物”，在不衍生太多的外延情况下，耕耘好自家的良田，就能抬头看见一片蔚蓝的

天！