课堂前置性工作的探索与实践

在生本课堂的实践过程中学生的前置性工作扮演者举足轻重的角色。可以说它看似"一文不值，却又是无价之宝。”所谓前置性工作是指学生根据自己对教材的理解从兴趣出发或师生通过共同研讨整合教材后的以小组为单位的自学行为。生本教育是为学生好设计的教育，通过先学后教，因势利导，集体讨论互帮互教最终达到不教而教。而前置；性工作是这一切的开始。它伴随着我们去领略那见证奇迹的时刻。而根据各地区各学校的不同学请以及生本实践过程中的不同反馈，我们说：“前置性工作应该是根据不同孩子的不同情况的基础上，以兴趣为发端的自学行为，它的结果可以直接体现一个孩子的认知水平，其带给老师更为直观的教育契机---教学起点。”那么，前置性工作是否应该是一成不变呢？笔者认为，生本教育以尊重生命为教育的核心理念。那么在前置性工作的探索与实践过程中我们就应该以一种宽厚的态度去面对学生的前置性成果。因此，前置性工作的差异性在所难免。但我们可以通过一些积极的方式给予学生一定程度的引领。

一  抓共性，巧设前置。

每一个学段的学生都有一定的共性特点，他们虽然出自不同的家庭但却生活在同一个时代。这种建立在时代性基础上的共性认知可以成为我们设置前置性工作的一个抓手。而我们所提到设置的目的是在于激发学生的兴趣。在粤教版现代散文选读第一单元的学习过程中。有五猖会——鲁迅 、想北平——老舍 、碗花糕——王充闾、 追悼志摩——胡适 。我们的教材在单元文本选择上多选择相似文风的文字。这恰恰给了我们机会。通过与同学们的一起研究讨论，我们把这个单元的前执行工作主题设置为---回忆。我们的前执行工作前沿是：“90后的我们生活在同一片蓝田下，却各自拥至今难忘的那段记忆。本单元的几段文字带给了我们那个动荡时代人们的回忆，现在轮到我们了。让我们在课堂上一起分享你的记忆，一起谈论他们鲁迅-老舍-王充闾-胡适。人生需要精彩，更需要回忆，不是吗？。。。。。”就这样，在我们下一周的课堂上我们听到了来自各位同学触动心灵的回忆，看到了孩子们指点江山，从容的点评文本。
    应该说，建立在共性认知基础上的前执行工作是容易被孩子们接受的，也是极其容易操作的。先把自己的回忆整理，然后再看看文本中的回忆。那些能引发自己阅读欲望就去阅读。有哪些文字能体现自己对回忆的理解就摘录下来。在这个课堂上摸不到也看不着的时间内，海量阅读的慕斯也达到了。可谓一箭双雕。

二 抓宏观，灵活前置。

传统的课堂是以一块一块的微观构建起来的，一课一清，一课一得成为大家乐此不疲的口号。我不反对一课一得，但反对一课一清。因为这个概念最终导致了考试的频发。因为在这个概念基础上就出现了周周清，月月清。学生在这样的环境下毫无自主性可言，被动的上课，被灌输，被约束。本是一堆萝卜却一定要称其为萝卜现象。我认为老师对于知识的认识应该有一个宏观的把握，在这个基础上去给学生更大的自主空间。曾有一位徒弟问禅师：“世界上最宝贵的是什么？"禅师回答：“是问题产生的地方。”那么在我们的课上可下有没有给学生产生问题的空间呢？尤其是一些理科课，在没有问题或者完全没有兴趣的前提下为了一个围观的堂堂清就硬是要总结规律找方法。其实着着实有些皇帝新衣的味道。抓宏观，建立在教师自身对于知识结构体的熟练把握基础上。我曾说：师本教育是老师简单的把学生弄糊涂了，而生本教育则是老师复杂的把学生弄简单了。”从宏观的角度看课堂，堂堂都是为了最终学生好学而设计的前置性工作。老师参与进去，做一个快乐的牧者。鼓励大家讨论，出现在关键处，把握好方向，其余的空间留给学生，相信学生，信任学生，依赖学生。在诸多地方，我们已经看到了这种大局观极强的宏观课堂并结出了累累说过可以说，宽厚的教育也是大气的教育更是有效的教育。

三 无为而为，你来前置。

老子曰：“无为而天下治”。生本教育作为使学生从自然属性向社会属性转变过程中对于自然最为尊重的教育。在课堂的前置上自然要体现其“亲民”的本质。李冰治水，不仅仅修堤还挖泥。因为他要让关注到水是否舒适。在我们的自然界中，水看似柔弱但又无比强大。我们的学生就像水，而我们可以把自己定义为河工。如何其面对水据如何去面对我们的学生我们的课堂。那么在前置这个问题上，我们就需要考虑学生的舒适。因此在一些生本名师的课堂上我们看到了学生自己设置前置，自己讨论，自己组织课堂的可喜情况。老师在课堂上很陶醉，却没什么事情做，学生们很陶醉，陶醉于自己设置的问题，陶醉于同学们的激情洋溢。这是发自成长的声音。我的课堂，你来前置，主客移位，我们以最为朴素的人心去换的了学生的人心。这样的课堂极具活力，以至于学生们不愿意下课，过去是老师舍不得下课，现在是孩子舍不得下课。大道至纯，大道至简，把简单做大极致就是最好。

在我们实践生本理念的过程中，我们要对学生的前置性工作提起重视。但这个重视不是增强人为干预而是多留心多关注，各学科要互动互助，切不可各自为战。我们的课堂是为了教育而教育却不在于一家之课堂。前置，其实是一种习惯的培养。说的清楚些应该是一种前置意识的培养，培养一种未雨绸缪的意识，培养一种缜密思维的意识，培养一种快乐是高效前提的意识。