现在的农村中学的孩子大部分都是“留守孩子”,有的父母离开他们已经很长时间了,由于缺少父母的爱、缺少父母的管教,再加上爷爷奶奶的溺爱,很多孩子形成了不健全的性格品质,做事以自我为中心,稍有不顺意,马上就发火,摔东西,不考虑时间地点,也不考虑别人的感受。
在课堂上,我就遇到了这样一位孩子。他坐在第一位,那天上课时,他的同桌和后面的同学讲话,我发现后,只是提醒地说道:“第一位的同学,请你不要和后面的同学讲话了。”没想到,他马上接过话来,并且很生气地说:“我没有讲话!”紧接着便把书“啪”的一声摔在座位上,吓的同学们一跳。看他这样,我挺生气,马上把他请到办公室,让他反省自己的错误。
下课后,我得只是让觉他反省并不够,不能让他认识到自己的错误。于是,我和他做了一次长谈。开始他不配合我的谈话,一问三不知。我告诉他:此时的我并不是以老师的身份和你谈话,我完全把自己摆在你我平等的位置上来了解你的思想,我们都是平等的个人,不存在师生关系。你可以不回答我的问题,我提问,如果是这样你点头,不是这样你摇头。他开始按我所说,用点头摇头来回答我的问题。在接下来的谈话中,我用平等、关爱的语气和他交流,让他感受到我的关爱,他开始主动向我提出问题。就这样,我打开了他的嘴巴,了解了他的心里。通过交流,他认识到自己的错误行为,我鼓励并帮助他改正缺点,他欣然接受了我的建议。
由此我想到:如果我用粗暴的方式处理这个问题,把他打一顿置之不理,这样也许有点效果。但那样带来的结果只是“他怕我”,而不是“他服我”。要想让学生成为你的朋友,就用自己的心去感受他们的心,用爱去沟通。
初中学生处在青春发育阶段,其心理、身体上都有很大的变化,特别是心理上的变化。青春期的他们对于感情处在懵懂阶段,对异性有好感,有种想接近异性的心理,这在他们看来就是所谓的“爱情”,有的孩子甚至谈起了“恋爱”。这种情况如不加以引导,会让有些孩子陷入误区,甚至不能自拔。我所授的班级中就有这样一个孩子,他陷入了“恋爱”的深渊,不能自拔,甚至在行为上有些过激。
这个孩子在班里成绩较好,平时也是一个比较听话的孩子,他的种种表现,我看在眼里,急在心里。不行,这一问题我必须和他们好好说说。我利用课余时间,有针对性地和孩子们谈起了关于“爱情”这一问题。告诉他们:在青春期对异性有好感这是很正常的行为,不是什么见不得人的事,但这只是“喜欢”“欣赏”而不是“爱”。什么是爱?爱是责任,爱是承担,爱是相互依靠。只有你们长大了,才懂得真正意义上的爱。你们现在的这种感情只是纯粹的友情。多年以后,你长大了,回忆起现在的生活,你才感觉到这时的情谊是多的纯真,现在的你们主要的任务是学习,你如果有这种情感,请你正确的处理好这种情感,把全部的精力投入到学习中,这样你的青春才有意义、有价值,你的青春才无怨无悔。边说我边看他的反应,开始时,他听的很认真,一会儿有点窘。看在眼里,我喜在心里。嗯,看来我的功夫没有白费,真的收到了实效。
于是,在当天的作业本里,我收到了他写的纸条:谢谢您,老师。通过您的教育,我明白了许多,今后我会处理好这段感情,我会把全部的精力都投入到学习中。读了这张纸条,我很是宽慰,我用我的爱心感动了孩子。
可是好景不长,我发现他不像他纸条中所写那样,并没有真正的从情感的困境中走出来。相反,情绪越来越差,课堂上也很少听课,整个人也萎糜不振。看来,只是旁敲侧击地谈不行,我必须和他“短兵相接”,面对面地谈谈。
我把他请到办公室,并没有指责他的不守信用,而是和颜悦色的和他谈心,当提到这个敏感的问题时,他避而不谈,我问了他几个问题,他就是不回答,这让我有点生气,可是我并没有发脾气,也没有谴责他,而是给他留了很大的思考空间:你回去好好想想,什么时候想通了再找我谈。我用我的诚心去感动他,希望他能主动找我交流。
接下来的两天里,我们师生像什么事也没发生过,我不去提这个问题,他也没有主动找我谈。可我的心里挺着急:也不知道他是怎样想的?这道“坎”迈过去了没有?但我还是忍住没有主动找他谈。又过了几天,我发现他下课比其他的孩子出来的快,跟在我后面快走几步,可是马上又返回去了。有一次下课,我故意放慢了脚步,等他接近时,我说:“你是不是有什么话想对我说?”他红着脸没有回答,我也没有深究,报之一笑,快步走了。终于有一天,下课时他追上了我,“老师,有空时我能和你谈谈吗?”“当然可以。”我很高兴地回答。
他很真诚地和我谈了自己的做法,自己的想法,自己的心情。做为成人,做为老师,做为朋友,我针对他的情况适时的给予引导,让他真正地明白了自己的问题,从根源上解决了他思想上的问题。以后的日子里,他慢慢地恢复了往日的活泼、自信。看到他的笑脸,我也打心眼里高兴,这又是我用诚心去感动的结果,是我用爱心和他交流的结果