微课在课前的应用

1、新课导入  

教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作微课。在开始上课后先让学生看此视频。例如：在认识平行四边形时，传统教学常会出示有关平行四边形的实物图片，而利用微课，可让学生能够直观生动的看到平行四边形在生活中的静态及动态的存在，对后期研究平行四边形的特点做了铺垫。又如：在学习较大的数的认识时，可以课前制作一个关于 “大数据”视频，视频可以来自网络，惊人的数据配上快节奏的音乐，这种冲击力不仅能吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，而且其中的大数据的写法会给学生留下深刻的印象并产生疑问，成为学习相关知识的内需力，如分级号的使用，还有以“万”或“亿”作单位的数，这样会使教学的目标性更明显，视频中数据一路牵引，推进课堂的进程。

2、课前预习 

 在“翻转课堂”的模式中，课前用微课自学，课堂上教师要做的是“答疑解惑，溯本求源”，为学生学习新知、掌握基本的数学知识扫清障碍。例如，在执教“24时计时法”这节课时，让学生在课前通过微课初步认识了“24时计时法”，比较了两种计时法的异同，而在课堂上教师只需要搜集学生感到困惑的问题，如“转化24时计时法和普通计时法的方法是什么？”“有了普通计时法为什么还要学习24时计时法？”等，围绕问题有针对性的深入学习并解决问题，这样不仅节约课堂的时间，而且让学生对“24时计时法”有更深入的认识。

3、温故引新

根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备。例如：苏教版三年级上册“从条件想起的策略解决问题”时，学生初步感受了用线段图直观呈现题目的条件和问题 ，根据线段图分析数量关系进而解决问题。在四年级下册“用画图的的策略解决问题”的第一课已知两个数的和与差求这两个数的实际问题，还利用画线段图整理信息，分析数量关系，只不过此时的教学要求学生会自己尝试画出线段图，根据此时制作一个微课，帮助学生回顾已学知识，进而更快的进入新课的学习。又如: 小数的乘法教学时，教师可以制作关于整数乘法的微课，复习整数乘法的计算算理，在微课中设计不同类型的整数乘法，最后总结算理，这样在新课讲授小数乘法时就可以让学生自己思考、探究、讨论，教师略做引导，教学目标就可以完成，而且学生能感受到探索的快乐和成功的喜悦。