小学数学分层异步教学的实施策略
黄米
(滁州市凤阳县西泉小学, 154481074@)
摘要:目前我国所实行的是素质教育,要求教师在教学过程当中要坚持因材施教的原则,始终将学生放在教学的中心环节,根据学生的具体情况开展对应的教学活动,从而提升教学的有效性,促进学生的全面发展。数学在小学教育活动当中占据着重要的地位,对于学生后期的发展不同层面的影响,因此数学教师要充分认识到自身的责任,不断突破传统教学模式的局限,积极引进分层异步教学方式,将学生划分为不同的层次,在班级内进行差异化教学,进而降低学生在数学学习过程当中的难度。本篇文章围绕小学数学分层异步教学法展开了论述,首先阐述了分层异步教学法的概念,随后探讨了在小学数学教学活动中引入分层异步教学的重要意义,最后则是提出了分层异步教学实施的具体策略。
关键词:小学数学;分层异步教学;意义分析;策略探讨
引 言:小学是我国义务教育的起始阶段,是基础教育重要的实施场所,该阶段的教学工作将会直接影响到学生后期的发展,因此,在小学数学教学活动当中,教师必须要落实好课程改革工作,在新课标的指导之下不断创新数学教学的形式和内容,做好课程的改革工作,提升数学教学的有效性。相对于语文和英语而言,数学学习比较枯燥乏味,且学习的难度比较大,学生很容易产生厌烦心理,同时,由于学生学习能力以及综合素质的差异,不同学生在数学学习中所面临的问题是不一样的,教师必须要根据学生数学学习的差异性,采取针对性的教学活动,只有这样才能提升学生的数学核心素养,才能让每一名学生都有所进步。因此,数学教师要积极将分层异步教学法融入到小学数学活动当中,尊重学生的差异性,将学生作为一个独立的主体,遵循因人而异的原则开展教学活动,通过这种方式来提高小学数学的有效性,同时,充分激发学生的数学学习兴趣。
一、分层异步教学模式的概念阐述
分成异步教学法主要是指教师在教学过程当中以因材施教的教学理念作为数学教学活动的开展原则,根据不同学生的数学素养以及学习能力,将班级内的学生划分为不同的层次。随后,教师再针对不同层次的学生设置对应的教学目标,实时对应的教学方案,以此作为小组划分的基础,展开对应的教学活动。当小组划分完成之后,教师就可以以小组为单位,开展各种形式的教学活动,布置对应的教学任务,让学生以团队协作的方式进行数学学习,教师在旁进行科学的指导。相对于传统的数学教学模式而言,这一种形式的教学活动能够有效提高数学教学的有效性,同时让不同层次的学生都能够有所提升,让学生对数学学习产生兴趣和自信。
二、在小学数学教学活动当中引入分层异步教学模式的意义
在小学数学教学活动当中,引入分层异步教学法的主要是因为该教学模式能够为学生构建更为高效的数学课堂,可以提升教师的数学教学质量。首先,分层教学法主要是以因材施教的教学原则作为出发点,在教学实施过程当中学生始终占据着主体地位,教师可以根据学生学习过程中存在的问题对自身的教学方案进行优化和调整,从而为学生提供更为优质的教学服务,长期下来学生的数学核心素养会得到提升。其次,分层异步教学法的实施可以改变压抑的课堂氛围,为学生营造更为轻松愉悦的学习氛围,当学生长期处于这种状态之下思维会越来越活跃,也会主动地去探究和分析数学问题,能够充分调动学生学习的积极性,提高学生学习过程当中的学习自信感。另外,分层异步教学模式还能够让学生养成良好的数学学习习惯,能培养学生的团队协作能力以及创新精神。因为分成异步教学模式主要是在小组的基础之上开展的,会涉及到一些团队作业,而学生在团队活动当中,同学相互之间可以取长补短,学习其他小组成员①些优秀的学习方法,进而提升自己的数学成绩。简而言之,分层异步教学模式可以有效地提高小学数学教学活动的质量,数学教师要加强分层异步教学模式的研究,充分发挥出该教学模式的价值[1]。
三、在小学数学教学活动中实施分层异步教学模式的具体策略
(一)提高学生分层工作的科学性
要想充分发挥分层异步教学模式的教育价值,教师必须要了解分层教学模式的概念,科学地做好学生的分层工作,从而推动后期教学的有序开展。首先,教师在对学生进行分层的时候要了解班级当中每一名学生的数学素养,除了要以传统的数学考试形式对学生进行评价以外,还要考察学生的数学学习习惯、学习能力以及逻辑思维等,根据这些数据对学生进行科学的分层。其次,教师必须要认识到学生是一个发展的个体,因此,分层工作必须要根据学生的学习情况实时地进行调整,当学生的数学能力或者是数学成绩有所提升之后,教师应该对小组重新进行分配,实现分层活动的动态化发展。在分层异步教学模式当中,学生分层工作是最基础的,教师必须要提高该工作的质量[2]。
(二)做好分层教学目标的设计工作
教师在完成初步学生分层工作之后,需要根据不同阶段的学生设置对应的教学目标,以及对应的教学方案,从而指导后期教学工作的顺利开展。而在设计教学目标的时候,教师既要坚持循序渐进的原则,又要具有一定的前瞻性,只有这样才能督促学生不断地去提高自我,充分挖掘出学生的潜力。例如,教师在教学《位置与方向》这一课时的时候,教师就可以根据教学内容制定多层次、多阶段的教学目标。针对数学成绩以及素养比较差的学生,教师就以理论教学为主,而学生初期阶段的目标就是熟记理论知识,中期目标则是能够利用理论知识进行位置和方向的判断,最后的目标则是可以熟练地解决各种问题。而针对数学素养比较高的学生,教师要以学生自习为主,加以各种实践活动进行辅助,通过这种理论和实践相结合的教学方式,来提升学生的知识运用能力,通过实践活动来培养学生在数学知识方面的探究能力,进一步拓展学生的数学视野,推动学生的全面发展[3]。
(三)积极运用问题情境教学法
在分层异步教学模式当中,教师要充分利用问题情境法来加强师生之间的交流和互动,同时通过提问能够有效地调动学生的学习积极性,同时还能让不同发展层次的学生都能去思考和分析数学问题。例如,教师在教学《平行四边形》这一课时的时候,在授课之前教师就可以提出问题来引发学生思考,教师可以选择生活当中常见的平行四边形图形,然后询问学生这是什么样的形状?和正方形以及长方形之间存在怎样的区别和联系?通过这些问题先引发学生思考,激发学生的好奇心,随后再展开授课活动。在授课过程当中,教师也要加强和学生之间的互动,提出一些难度比较低或者是难度比较大的问题,让不同水平的学生都能够参与到教师的教学活动当中,调动班级内每一个阶段学生的学习积极性。最后,在教学结束之后,教师根据本节课的学习情况提出不同水平的数学问题,让学生在课后进行讨论和解决。通过问题情境教学法,可以充分发挥出异步教学模式的价值,让每一名学生都融入到数学课堂当中,都积极配合教师的数学教学活动,在课堂上都能够得到收获。
(四)充分利用现代化信息技术
分层异步教学模式和现代化信息技术结合之后能够构建更为高效的数学课堂,同时也能让数学教学更加生动形象,因此,教师要不断提高自身的信息化素养,构建信息化课堂。例如,教师在教学《认识物体和图形》这异课时的时候,只凭书上的图片或者是教师的口头表达是无法让学生在脑海当中模拟出该物体的形状,此时就需要教师借助多媒体设备为学生展示生活当中常见物体,让学生通过图片去认识更多的物体和图形。而这种信息化的教学活动,不仅能提高数学教学的有效性,同时还能让课堂氛围更加轻松,能够有效集中学生的课堂注意力。除此之外,教师还可以根据不同层次的学生,将所学习的数学内容录制不同水平的教学视频,然后将这些视频分别发送给对应的学生,此时,学生就可以不受时间和空间的局限,根据这些是学习情况,有计划、有目的的开展复习活动,从而进一步巩固学生的数学基础,提升学生的数学素养[4]。另外,教师也可以通过线上教学的方式,加强和学生之间的交流,及时解决学生在学习过程中所面临的各种问题。
四、结束语
综上所述,小学数学分层教学模式可以提高小学数学的教学质量,因此,数学教师必须要做好该教学模式的研究工作,利用该模式来改进当前的数学教学工作,从而为学生构建高效数学课堂,全面提升学生的数学核心素养。
参考文献:
[1]樊丽佳. 小学数学分层异步教学模式的实施策略[J]. 数学学习与研究:教研版, 2020(7):101-101.
[2]董娟. 新课程下小学数学分层异步教学的实施策略[J]. 数学大世界, 2020, 000(003):30-31.
[3]刘光颖. 小学数学分层异步教学的实施策略[J]. 开心:素质教育, 2016, 000(022):36-36.
[4]杨仕堂. 刍议小学数学分层异步教学的实施策略[J]. 读与写(上,下旬), 2019, 016(002):168.