减负提质背景下小学数学作业设计的策略分析

黄米

（滁州市凤阳县西泉小学, 154481074@)

摘要：作业是数学教学中非常重要的一部分，它不仅对于学生的理解和认知，而且对于课堂教学的拓展等对教学的整体效果都有一定的影响。随着新课程改革的全面展开，减负提质作为一种新的教学理念，本文对现有的作业设计不足进行了分析，提出了减负提质政策下作业设计的原则和策略。

关键词：减负提质；小学数学；减负增效；作业设计

引  言：作业被认为是数学学习中非常重要的一部分，是学生获取知识和形成关键技能的一种手段，只有通过更好、更合理的学习方法，才能取得良好的教学效果。鉴于当前形势的发展，小学教学的主要负担仍然集中在作业上，因此，数学教师必须发挥主导作用，采取有效措施，实现减负提质的目标。

一、减负提质背景下减轻学生数学作业负担的内涵和目标

（一）内涵解读

对于数学而言，作业负荷太大一方面是因为作业太多，教师期望能运用题海的方法，让学生有机会掌握各种题目，练习才能达到圆满。另一方面，由于思潮的影响，教师给家庭作业设置了太多的困难。减负既能减轻表面上的负担，又能使学生从写题的窘境中解脱出来，又能增加孩子的睡眠时间，减轻他们的精神压力，使他们养成正确的学习方法。通过改变被动学习为积极学习，提高数学学习的兴趣，形成良好的数学学习习惯，实现自由、全面的发展。

（二）目标展望

《意见》的目标是：进一步改善学校的教学质量、合理的作业安排，在一年之内，有效地减少学生的家庭作业，并在三年内收到明显的效果。就小学数学而言，以下的目标应当是可以实现的。第一，回归到愉快的学习状态。小学的数学知识结构较为明确，但抽象程度较低。减少繁重的数学任务，合理安排与数学课程要求相适应的作业，有利于强化四基、四能，使他们摆脱对繁重的作业数量，避免学生由此产生畏惧与厌恶，使学生重新对数学产生了浓厚的兴趣和兴趣，并在此基础上发掘出了真正的数学意义，并得到了很好的学习经验。第二，全面提升小学生的综合素质。高品质的数学作业更多地关注于培养学生的基本知识、技能、发展数学思维、发展数学语言、培养情感、培养价值。学生们摆脱了繁重的作业，有更多的时间与大自然、社会实践、发掘自己的爱好、发展自己的专长，这对他们的综合素质和个性发展都是有益的。第三，营造良好的教育生态环境。从繁重的作业中解脱出来，可以激发学生的学习兴趣，优化思维，养成良好的学习习惯，从而使数学教学真正具有生命力和发展潜力。因此，通过对学校、家庭、社会等方面的教学改革，可以帮助学校、家庭、社会转变教学评估的片面性，创造可持续的教学环境，从而形成一个良性的教育生态。

二、当前小学数学作业现状

在多年来一直倡导素质教育，但通过考试的人才选拔制度也逃不过。这也改变了数学作业的教学方式，老师们开始从数学中节省更多的作业。因此，学生可以随时提出问题并提高学生的表现，学习数学的能力是老师认为，即使学生多问问题，掌握的知识也会如此之多，不同层次的家庭作业已经成为工作者的难题。小学数学教师为了提高学习成绩，无视教育部的相关规定，作业时间远远超出学生每天可以完成的时间。因此，学生做家庭作业的可能性较小，通常作业较多。数学作业已经成为所有科目中最受欢迎的科目之一，数学作业已成为小学数学教师的标准教材，造成这种现象的主要原因是小学的数学教师值得认真考虑。主要原因有以下几点：小学数学老师给的作业很孤独，可能会令人沮丧，学生被迫克制老师和家长，过分强调完成作业，学生抄袭严重；作业的内容超出了学生的实际情况，学生的作业量大，学生的成绩低。

三、当下小学数学作业设计中的不足

（一）传统作业观念仍然存在

随着新一轮课程改革的不断深入，各地学校的素质教育得到了进一步的发展。许多教师都在积极地调整自己的学习目标和课程，并且有了很大的提高。但是，有些老师在转变教育方法上存在着困难。年轻教师缺乏教学经验，以自身的经验进行各类课堂活动，而年纪大的老师在短期内无法完全接受新的教育观念，因而在实际应用中的应用比例很低。很多学校依然固守着传统的作业概念，认为只有加大作业量，才能确保教学质量。

（二）教师过度重视学生的考试成绩，布置作业的时候作业量较大

在当前的小学数学作业设计中，许多教师过于注重学生的测试结果，因此在布置家庭作业时，往往把重点放在了提高学生的测验分数上。由于家庭作业要花费大量的时间，而且由于小学课程较多，因此学生的学业压力也较大。但是，在这种高强度的学习环境下，学生的身心都会受到极大地限制。另外，目前我国的小学生正处在一个良好的学习习惯和身心发展阶段。这一阶段，如果学生的学业负担过重，将会影响到他们未来的发展，甚至会导致学习的反作用，这是无法实现的。小学数学作业的设计是为了降低学生的学习负担、提高教学效果、实施减负提质的要求，因此，在设计小学的数学作业时，要注意降低作业量，提高教学质量，并落实减负提质政策。

（三）作业形式和内容单一，学生在完成作业的时候遇到的困难较多

由于不同的学生在学习能力和背景知识上有很大的差别，因此教师必须在作业设计与教学中做到均衡。如果采用一种设计作业的方式，学生会阻止学生的学习。但是，在当前的小学数学作业设计中，许多老师都采用了单一的作业方式。比如，一些老师对高水平和低水平的学生采用了单一的作业，这样会造成一些老师采用的是单一的作业，而不能完成作业，而有的则认为任务比较简单，没有了完成的兴趣。最后，不仅会影响到学生的数学作业的优越性，也会影响到其在减负提质中的作用。

四、减负提质政策下作业设计的优化策略

（一）注重学生的个性化差异

为了提高学生的学习负担，我们必须改变数学作业的设计策略，不仅要增加作业质量，同时也要提高他们的效率和价值。数千年前，孔子证明了因材施教和作业设计的重要性。由于每个学生对教材内容有不同的覆盖范围和理解，课程设计必须有层次。我们在这里讨论的不仅仅是学生的分层，而是根据学生的不同特点设计不同的作业。例如，在三位数乘以两位数的作业设计中，可以设计2种不同程度的作业。一是对课本的课后练习题进行计算练习，二是对老师设计的课外练习题进行拓展训练。虽然学习内容较高的学生可能不会做太多练习，但为他们可以扩展知识留出时间，让学生为下一节课做更好的准备。这也将激发学生积极学习和完成任务的能力。

（二）注重提高作业的质量减轻作业的数量

在减负提质的环境下进行小学数学作业设计时，教师要从减少学生的作业量入手，注重创造作业，从而达到提高学生的学习效果。为此，必须从教学内容、学生兴趣、特征等方面进行细致的安排，并制定相应的数学作业，以提高教学质量。正如小学数学课上所讲的三位数乘两位数，老师也可以在这门课上仔细地安排作业。比如，老师可以把学生的实际情况综合起来，让学生能在日常生活中完成作业。老师可以根据学生的实际情况，提供一个学生在购物过程中的消费金额的实例，使他们能够结合自己的生活来进行学习和探究。此外，小学生有强烈的求知欲，因此他们在完成家庭作业时也会进行。避免了以前的大量训练作业，使学生能够充分发挥学生的主动性，减轻学生的作业量，实现减负提质政策的目标。

（三）采用现代化的教学手段科学有效地设计作业

传统的作业方式不能引起学生的学习兴趣，从而导致小学数学的低效、减负提质的背景不能落实。减负提质形势下，为了贯彻实施减负增效的教育方针，开展小学数学作业设计，必须在作业形式上有所创新，比如，教师要主动地运用网络信息，把作业和教学资料转换成录像带，在复习教材的时候，鼓励同学们做作业。这样的作业设计，既能让学生更好地了解训练的内容，又能激发他们的学习热情。正如平移、旋转、轴对称课程那样，教师也可以将减负提质的教学策略运用到这门课程中。比如，教师可以制作一个教学录像来进行旋转和转换，然后把它上传到学校的网站，再进行预览或者做功课，这样学生就可以一边看教学录像一边做功课。这一方法既能适应当前学生的学习特征，又能满足小学生的年龄特征，又能减少学生的作业负担，有利于小学学生的发展。

五、结束语

义务教育阶段的数学教学分为课堂知识解读和课外知识强化两个层次。除了提高课堂效率外，还需要有效的作业设计，以加强在这一级别学到的知识。为了更好地协调学生的学习内容和不同学生的学习情况，教师需要不断地创新、转移、改变和增加所学知识。在减负提质政策的背景下，为了贯彻减负增效的理念，数学教师必须注重作业设计。数学教师应设计多样化的作业元素，充分尊重学生的意识，让每个学童都有机会深刻体验成功的喜悦，在数学中发现真理，有助于学生综合素质的多样化。

参考文献：

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[3]胡媛.减负增效背景下小学数学作业设计的有效策略[J].数学大世界(中旬),2020(04):75.