如何培养学生的朗诵能力
自从我1988年走上讲坛,至今已经近30年了,在这近30年的教学生涯中,也经历了国家教育教学上的一些改革,近几年来,新课程改革,素质教育开展得如火如荼,并取得了重大的突破和显著的成就。在这里,我就教学中的一个方面:在语文教学中如何培养学生的朗诵能力,谈谈自己的做法和体会。
一 、初中学生朗诵能力的现状
我所在的学校是一所农村中学,教学设施相对简陋一些,生源条件也不算好,从小学升入我校的学生,从整体上说,他们的语文综合素质与城市学校的学生相比是有差距的。朗诵能力上的差距更为明显,尽管如此但也有一些学生的朗诵能力较强,还有少数学生朗诵能力突出,这是件可喜的事。但可惜的是随着学生的增长,许多学生的朗诵能力不但没有提高,反而有所下降。我起初很是困惑不解。也许是学生进入青春期后思想上自闭了吧。如何提高学生的朗诵能力,如何把学生已经具备的朗诵能力进一步提高。我在这方面做了一下的尝试。
二、培养过程与方法
1、教师应具备一定的朗诵水平。
教师在学生心目中的形象是高大的,很多学生都很敬佩自己的老师,更敬佩知识渊博,多才多艺的老师。作为一名语文老师,不仅知识领域要更广阔,还要有过硬的教学基本功,以及有较高的文学修养。
具备一定朗诵能力对语文教师来说是必不可少的。但现实中,有一些语文教师的朗诵水平不高,或者说较低,这就限制了他们教学的充分发挥。我听了一位语文老师的一节课,那节课上的没有大问题,抓住了重难点,展开充分的讨论与探究,教师的引导应也恰当。刚开场的教师示范朗读,实在是质量平平,令人有些失望,当然这节课,受到的评价并不高。这件事对我触动很大。我由此联想到一位朗诵水平高的教师的一节公开课上的朗诵,不仅给人以知识,更重要的是给人一种艺术享受。两节课教学效果差距之大不是取决于教师的教学技巧,而是取决于教师的朗诵水平的高低。我由此悟出教师的朗诵水平的高低对于教学效果有很大的影响。因此,我在平时的教学中或工作之余,很注意锻炼自己的朗诵能力。平时读书时,尽量高声朗诵。空闲时,多听朗诵磁带;阅读一些关于朗诵技巧的书籍或文章。时间长了,朗诵就成了自己的一个爱好。工作余暇,朗诵一首诗词或一篇或一段散文等,自己的身心也得到了陶冶。教师有了一定的朗诵基本功,在教学中做示范朗诵或指导学生朗诵就会感到得心应手,游刃有余。
2、教给学生必要的朗诵技巧。
提高学生朗诵能力,需要平时的训练,同时也需要教师教给学生一些必要的技巧。
⑴首先用普通话进行朗诵,不受方言的干扰。例如:在我们蚌埠地区,一些人的前后鼻音和平翘舌是很难区分的。要提高朗诵水平,就必须排除这些方言的干扰,说一口标准流利的普通话,这是朗诵最基本的条件。因此,我在平时,无论是上语文课还是班会课,无论是上课还是课余,都是用普通话和学生交流。在上语文课时,遇到那些容易读错的词语,我就特意强调。遇到学生发音错误或不准确,我就及时为他们纠正。
⑵、正确把握句子的停顿、重音、语调、速度和节奏等。
只有正确把握句子的停顿、重音、语调、速度和节奏,才能准确表达句子的意思。例如:我们班这节课是语文课。重音不同,表达的意思也是有区别的。我们班这节课是语文课。我们班这节课是语文课。我们班这节课是语文课。我们班这节课是语文课。强调的重点是不同的。
⑶正确把握作者的思想感情。
正确理解作品的思想。了解作品的背景、作者的思想状况等多方面的因素。只有对作品有深入的认识,朗诵时才能更好的把握朗诵的基调。在理解和感受作品的过程中朗诵者要依据作品的内容展开丰富的想象,通过自己的再创造,使作品的形象在自己心中、眼前活动起来,就好像亲眼见到,亲身经历一样。这种朗诵才能有激情,才会有感染力。
3、通过示范朗读来启发引导学生,激发他们的朗读热情。
许多散文,诗歌及一些小说都很适合朗诵,抒情的朗诵确实把学生带入特定的环境氛围中去,使学生有身临其境之感,很受感染和熏陶。我在教学过程中就抓住时机为他们朗诵或放录音磁带,都能达到良好的效果。尤其是教师的示范朗读,更让学生感到亲切,更能拉近老师与学生的距离,也拉近了学生与文本之间的距离。当然为了提高范读的效果,教师是要花一番力气,动一番脑筋的。例如:在上苏轼的《水调歌头》时,本来有录音磁带,但如果简单的放一两遍,让学生感受体会,学生就会觉得这是艺术家的事。因此我决定亲自为学生朗诵。为了增强朗诵效果,我在上课前,反复听磁带,有专门买来适合朗诵本词的古典名曲,作为朗诵时的配乐。上课时,在优美的配乐声中,抒情的朗诵,把学生带入了特定的氛围中,学生好像穿过时空的隧道,来到九百多年前苏轼生活的时代,仿佛看见伟大的词人苏轼在一轮中秋的明月下,对月饮酒,慷慨赋诗,翩翩起舞,飘然若仙的动情画面。此时此刻,我问学生哪位同学也想来朗诵一下?学生纷纷举手,跃跃欲试。有的同学确实朗诵的很动情。其他同学也给予他们热烈的掌声。
4、在教学中让学生自己找出有关内容朗诵。
绝大多数课文,都有一些优美的体现文章中心的重点句子。教学时让学生自己找出这些句子,有表情的朗读(即朗诵)这些句子,既能突出教学重点,又能训练学生的朗诵能力。能起到一举两得的作用。例如:在上《我的叔叔于勒》这课时,我让学生找出能表现菲利普夫妇性格特征的语言描写,有感情的读一读。一位同学找出了这样的一句话:“唉!如果于勒竟在这这只船上,那会叫人多么惊喜呀!”可他读得毫无表情。我问,他读出了惊喜之情了吗?学生答:没有。于是另一位同学再读,我又问,他读出了惊喜了吗?学生答:有一点。我又问:哪位同学能把菲利普的惊喜之情更充分地读出来?一位同学读得很有感情,大家不由的为之鼓掌。
5、通过开展朗诵活动激发学生的热情。
朗诵活动可以分为长期性的和阶段性的两种。为了培养学生的朗诵能力,我在班里开展课前一分钟朗诵活动。在语文课前,每天一位同学上讲台,朗诵一首诗词或一个文学片段,以此来训练学生的朗诵能力,提高学生的朗诵水平。每学期每位同学能上台两三次,长期坚持下去,学生的朗诵水平便可逐渐提高。
开展朗诵比赛活动,更能激发学生朗诵的激情。班级一学期或一年开展一次诗歌散文朗诵会。赛前两三周开始布置,要求全班同学都参加。让学生自己查找自己感兴趣的诗歌散文,自己练习准备,必要时教师可给予一定的指导。比赛时,可邀请几位老师作评委,对比赛中表现突出的同学进行表彰和奖励,鼓励他们再接再厉,激励其他同学积极参加。
积极参加学校或全区、全市的朗诵演讲比赛。参加校级以上的朗诵比赛,只能有班级的几位或是一位同学参加,虽说参加的人数少,但意义很重大。要挑选班级里朗诵能力最强的同学参加,赛前,教师要精心辅导,学生要反复训练。学生在全区、全市的朗诵比赛中获得好成绩,是班级的一件大喜事,对提高学生的朗诵能力也会起到积极的促进作用。
三、获得的成效
一份耕耘一份收获,在近年来,由于我在朗诵方面的做了一些尝试和努力,因此获得了一定的收获。我本人的朗诵能力也得到了提高,在全区举行的朗诵、演讲比赛中获得好成绩。我指导的学生多次在全区、全市朗诵、演讲比赛中获得可喜的成绩。更主要的是教师的素质得到了提高,学生的能力得到了培养。提高了学生的文化品位和语文素养,陶冶了学生高尚情操。
学生的朗诵能力是学生学习语文应具备的一项重要的能力,培养学生的朗诵能力是语文教师义不容辞的责任。只要我们在这方面去努力,多付出,就一定会有丰硕的回报。