目前,小学语文教学质量整体上并不令人满意,虽然经过几年的课改,新的教学方法也层出不穷,但学生的语言文字运用能力并不强,综合素养也不高。我认为,除了讲究教学方法,加强学生的课外阅读,是提高语文教学质量的有效途径。
近年来,我发现很多学生不喜欢上语文课,他们上英语、科学等课却很投入,这引起了我的深思。学生对语文课不感兴趣,是我们自己磨灭了学生对语文的兴趣,学生做题目的时间花的太多了,使语文课带给学生枯燥无味的感觉。为了改变这种状况,我想:引导学生大量进行课外阅读,进而培养学生对语文的兴趣,或许是个有效的方法。为此,我对班上学生课外阅读的现状进行了摸底调查,以便为班级课外阅读活动的开展制定出可行的计划。
一、基本情况
课外阅读开展得如何,主要的因素有两大类:1、学校、家庭、图书。2、学生、家长、教师。根据这些因素,我对本班学生的课外阅读情况进行了调查,了解到以下情况:
1、学生课外阅读的主观态度积极。真正不爱读课外书的学生并不多,不到百分之十,绝大部分的学生希望学校开展各种各样的课外阅读活动。这对教师引导学生开展课外阅读活动是十分有利的,同时也告诉我们,课外阅读的关键是能否长期坚持。
2、学生课外阅读的兴趣不够,主动性不强。喜欢阅读的约占十分之一,一般的约五分之二,不喜欢的占一半。;在读书内容方面,随意读的占近七成,读老师推荐的书籍只占一成多一点,根据自己爱好选择读物的约五分之一。由此看出,学生读书的目的不够明确,随意性较大,教师、家庭在读书氛围方面营造的不够浓,大部分学生读书的欲望没有被调动起来。兴趣是最好的老师。然而,实际上学生课外阅读的兴趣缺乏,越到高年级,喜欢课外阅读的学生越少。另外,遇到困难,有相当部分学生采取的是放弃与逃避,不能正视。
3、学生课外阅读意志品质不强,阅读量小。一学期,读课外书1至2本的占六成左右,3至5本以上占两成多一点;每天读书时间也普遍较短。大部分学生缺乏课外阅读专注性品质即注意力,不爱读课外书,且有愈来愈烈之势。直接导致课外阅读总量小,能达到新课程标准要求的学生很少很少。而且,相当多学生现有的课外阅读量距离新课程标准的要求相去甚远。例如,从阅读的数量上来说,,新《语文课程标准》中规定五、六年级的学生课外阅读总量不少于100万字,根据这个标准,每天就要读2740个字,班上没有一个学生达到这个标准。
4、学生课外阅读畏难情绪较大,能力较低,方法不多。我发现,尽管不少学生能够用一些常用的读书方法,但是思考程度不高,能够综合运用的很少,学生已到了六年级,相当多的学生还是不愿采用写读书笔记、读后感等语言内化与思考程度要求较高的读书方法。很大部分学生课外阅读理解能力差,不认真,怕吃苦,持续时间短,懒于动脑思考,缺乏良好的阅读习惯,需要课外阅读方法的指导。
5、学生课外阅读内容单一,种类少。在内容选择上,学生课外阅读的主要是学习辅导(其中主要是作文)类、童话故事类和漫画卡通类课外书籍。对于其它书籍,比如《百科知识大全》、《十万个为什么》、经典名著以及其它史地、人文等方面的书籍,即使适合他们阅读,他们也不会主动选择来读。原因主要有二,一是受家长只关注孩子成绩,忽视孩子全面发展的急功近利思想影响,二是受自身对一些直观性强的、能调动各方面感觉器官的事物比较感兴趣的心理发展特点的影响。
6、家长、学生对课外阅读的意义认识片面。相当大部分家长急功近利,希望课外阅读能立竿见影,迅速提高孩子学习成绩或是作文水平。而不少学生受家长影响,对课外阅读同样带有很大的功利性,他们就是冲着能提高学习成绩、作文水平而读的。这是一个不容忽视的问题。不过,值得欣慰的是,绝大多数家长并不支持孩子阅读卡通漫画类纯视觉读物。
7、学生课外阅读文化氛围差,无书可读。由于学生受经济条件的影响,家庭普遍不够重视读课外书,学校图书室的书数量虽然多一些,但适合学生读的书并不多,学生相互借阅数量有限,种类有限。因此,学生阅读资源相对贫乏。离孩子最近的人,往往给予他们的影响最大。由于自身素质的局限,家长普遍缺乏阅读习惯,亲子阅读经历极少,不能给学生树立身边的读书榜样。同时,由于农村生活习惯与经济限制,大多数家长也没有为孩子创造一个比较良好的课外阅读环境。因此,学生普遍缺乏来自家庭的文化熏陶。另外,家长们对现代信息技术带来的网络阅读比较陌生,也不利于孩子阅读视野的拓展。
8、学校对课外阅读重视不够,学校图书室利用率低,课外阅读活动贫乏。图书室虽有人负责,向学生开放,但学生借阅并不方便,需要教师出面,实际借阅率并不高;学校现有图书内容陈旧的较多,而且数量有限,适合学生阅读的图书严重不足。这也是导致学生课外阅读兴趣丧失、阅读积累少的一个重要原因。
二、成因分析
以上情况虽然是我对本班的调查,但在我校乃至一定范围的农村小学具有普遍性。随着农村经济的发展和人民文化素质的广泛提高,现在的农村小学生都明白课外阅读的重要性,大部分学生也非常喜欢课外阅读,可为什么课外阅读量还如此之少,课外知识还如此贫乏呢?审视我们的教育环境、教育方法,我认为有以下几点原因:
1、学生课业负担过重。有63.4%的学生认为“学习压力大,没有时间读”是影响课外阅读的最主要原因,这一原因无论是农村学生还是城市学生都是普遍存在的。虽说小学语文教材经过多次改革,更注重学生能力的培养,但最终还是靠考试分数定乾坤。所谓的素质教育在农村小学其实就是喊喊口号罢了,教师为了追求分数,贯彻的还是“应试教育”,课堂灌,课外练,一切围着考试转,严重剥夺了学生支配课外阅读时间的权利,使不少喜欢课外阅读的学生难以进行课外阅读。
2、没有足够的书籍来源。有29.3%的学生认为这是影响课外阅读的重要原因。这是仅次于“学习压力大,没时间读”的另一个重要原因。也是农村学生与城市学生的最大区别。城里的学校基本都有图书馆,阅览室,学生家中也或多或少有些藏书,而农村却很欠缺。农村学生的家长文化程度不高,普遍对孩子的课外阅读不重视,加上经济拮据,他们也没有太多的零花钱买书。大多数的学生家长也不支持孩子买课外书,在他们眼中,所谓的课外书无非是几本作文书,教材辅导书,配套习题册等。没有足够的书源,课外阅读当然就难以展开。
3、学校、教师对学生的课外阅读关注不够,教师指导不力。实际上,校领导和教师比学生更清楚课外阅读的重要性,但在实践中并没有真正行动起来。在考试这根指挥棒的作用下,教师也只是以课本为中心,以考试为中心,不会留有空余时间让学生看课外书,更没有心思指导学生看课外书,有些教师也因此没收学生所看的课外书。有些教师,并不像我们想象的那样知识渊博,与时俱进,而且一些教师自己本身就很少看课外书。试问:教师自己“惛惛”,怎能使人“昭昭”?
4、家长对孩子的课外阅读不理解,不支持。在农村,家长的文化程度和素质普遍不高。他们认为课外书是闲书,会影响孩子的学习,孩子学好课本知识考出高分才是最重要的。甚至有些家长看到孩子在课余时间看“闲书”时,他们就会反对,取而代之的是让孩子帮忙干农活。可见,学生的课外阅读与家长的意愿是相悖的。
5、小学生自身的原因。有些孩子虽然也知道课外阅读的重要性,但自己就是对课外阅读提不起兴趣,没有课外阅读的习惯。稍微有点空闲时间,他们最喜欢做的就是看电视或玩游戏。
三、加强课外阅读的办法
针对以上情况,我探索思考了一些办法,充分利用学校、家庭乃至社会的力量,在引导学生课外阅读上,收到了明显的效果。
1、学校、家庭
转变观念、增加投入,创造良好的阅读环境
当前,农村的小学教育仍未真正脱离“应试教育”的阴影,注重分数,重视学生对书本知识的死记硬背。家长看重的也是孩子的学习成绩。认为读课外书是不务正业,一律予以禁止。因此,应敢于更新育人观念,冲破阻力,注重图书室(馆)的建设,充实藏书数量。农村小学生无书可读是课外阅读的一个最大困难。因此,无论是学校,或是家庭,都必须投入一定的资金,购置更多一些适宜农村小学生课外阅读的书籍,保证学生有书可读。班级要建立图书角,开辟读书园地,学校要全面开放图书室,提供读书时间,让学生随时有书可借(换)可读。家长应改变育儿观念,应多为孩子购买适合他们阅读的少儿读物。有条件的还可为学生提供书房、书橱,为学生课外阅读提供场所,实现家校共同努力为学生创造良好的硬环境。家长也要多指导、督促孩子进行课外阅读,努力把孩子培养成具有全面素质的适应新世纪所需的多能型人才。
2、教师
(1)培养兴趣
结合小学生喜欢听故事的特点,有意识地挑选一些精彩生动的儿童读物的故事片断。在课余或课堂上讲讲。当学生听得津津有味时便戛然而止,引发学生产生想迫切看看这本书的愿望。在平时教学中应注意发掘部分比较适合学生阅读的课外书。对于一些知识面广的学生应多予以肯定和表扬。这样,既激发他们努力向上的信心,也为同学树立榜样,增强学生阅读课外书籍的兴趣。
(2)选择读物。
帮助学生选择课外读物,经常性地为学生介绍有益书报。首先,为了让学生有选择的余地,注意配合教学进度大力介绍有益读物。其次,随着现代社会各方面信息渠道的杂、广、乱的形势,现代社会文化市场对学生存在着较大的负面影响,教师应有责任相机诱导,提高学生的辨别能力,引导他们吸收多方面知识,防止课外阅读过程中出现的“偏食”现象。
(3)教给方法
提供一些常用的读书方法给学生,帮助学生掌握读书的基本规律是很有必要的。学生阅读能力的提高,往往是“得法于课内,受益于课外。”因此,要在语文学科的教学中教给学生一定的学习方法:使学生处理好精读与粗读的关系。注意读书既要有深度,又应有广度。既要以读带写,又以写促读。
(4)配合教学
可注意结合学科的教学进度,引导、介绍学生看一些与课文内容有关的书籍或文章。让学生在预习课文时可供参考。这样,不仅提高学生阅读的积极性,加深对课文内容的理解,有效地缩短了教学时间,提高教学质量,更重要的是提高了学生的阅读能力,逐步养成自觉读书的好习惯。
3、学校、教师:
创设读书氛围
在引导学生广泛阅读的基础上,认真开展好一系列读书活动,把讲、读、写 、做几个环节有机地结合起来,最大限度地激发学生的阅读兴趣和热情。学校可组织开展学科知识竞赛、读书演讲、读书征文比赛、讲故事比赛及小发明、 小制作活动,培养学生“多读书、读好书、好读书”的良好学习习惯。使学生的注意力、想象力、语言表达能力、动手操作能力都能得以发展。
阅读不仅能提升个人的个人的文化素质和精神境界,对于一个国家提高教学质量,保持创造力和竞争力也极为重要。在小学阶段使学生养成良好的课外阅读习惯尤为重要。“不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江河”。课外阅读贵在坚持,一步一步的从小处做起,不能急功近利。我作为一名老语文教师,为了改变语文教学的现状,决心凭着职业道德,为学生终身发展着想,责无旁贷地为学生课外阅读保驾护航,让学生徜徉在书海中,在书的海洋中积累语言,陶冶情操;让学生喜欢阅读,喜欢语文,切实提高语文教学质量。