浅谈《品德与社会》课的有效评价
蔡贤书
(宿松县洲头乡中心小学 1420463061@)
摘 要:《品德与社会》课程的评价与其他学科的评价是相似的,其目的之一是激发学生的学习热情,让每位学生参与到新知识的探究和评价活动中来,保证课堂教学目标的实现;其二是教师获取教学反馈信息,以帮助改进自身的教学,从而更好地教育学生获得所学知识。只有采用有效的评价方式方法,才能达到促进学生的成长与进步的目标,学生在《品德与社会》课程学习中有所收获。
关键词:有效评价 激励与赏识 反思与提高 欣赏与鞭策 理解与鼓励
根据《品德与社会》课程标准的要求,我们教师对每一位学生都要用发展的目光来看待,要从每个学生原有的知识水平、认知能力、个性特点及其家庭环境等诸多因素出发,采用鼓励为主,反思为辅的发展性评价,让全体学生都参与到评价活动中来,让每一层次的学生得到不同程度的发展,让每一位学生都能获得成长与进步,获得自信。如何有效对学生进评价行呢?在我的日常《品德与社会》课程教学实践及其校本研修中,总结出一些有效的教学评价方法如:教师评价、学生自评、学生互评和家长评价的多元评价方式,经实践证明这些评价方式的有效运用,能激发学生主动参与,促进学习。下面是我教学实践的体会。
一、教师评价-----激励与赏识
在课堂上,教师应营造和谐宽松的评价氛围,较多地采用激励的语言,肯定每一位学生在课堂上的表现,如:回答问题、操作表演、实践活动等各种学生的表现。教师的语言要适合学生的年龄特征,个性状况,不同层次的学生应采用不同的语言评价,真正让每一位学生都能感受到教师的阳光雨露,赏识和肯定学生是对学生的理解和尊重,能够唤醒特别是学困生的自信心,让他们自觉地投入到课堂活动的探究之中。评价的语言不能每节课都是说“好”、“真聪明”之类学生听起茧的几句原话。《品德与社会》课程的学习,不是单一的向学生传授知识,更多的是让学生在学习过程中获得情感体验,润物细无声中形成良好的道德品质的过程。教师要善于挖掘学生在情感、态度和价值观方面可喜之处进行评价,用真心实意的语言使学生感受到教师的关心和爱护,加深师生的情感。如:“你的想法很有创意,老师为你骄傲!”、“你积极参加小组活动,有进步。”“你的分析很透彻。”“你们小组的表演很精彩,老师为你们感到自豪”课堂教学中还要允许学生犯错,对于那些课堂表现不佳的同学,教师态度要和蔼,一个会心的微笑,一个期待的眼神,都是对学生莫大的鼓舞,都是对学生最好的肯定。老师也可以用鼓励的语言,如:“你敢于思考,精神可贵”、“你再想一想,相信你一定成功。”同时,我们要注意到:激励不等同于表扬,批评有时也是一种激励,没有原则的表扬会起相反的作用。当然,我们在批评学生的时候,要委婉地否定,不能使学生的自信心受到伤害,学习的积极性受到打击。教师也要顺势引导学生正确对待否定性评价,培养学生的心理承载能力,抗压能力,在知晓自身优点的同时,认识到自己的不足。教师要引导学生改进不足,取得进步。
为有效地激发学生的思维,调动学生参与学习,教师可在评价中运用赏识教育,激发学生的学习热情。具体的做法是,根据学生的年龄特点,针对学生在不同方面的表现设计不同的评价标志。对于低年级学生,可以设计一些如讲卫生星、发言积极星、阅读星、遵守纪律星、笑脸娃娃等,学生在哪个方面表现突出,就在哪个方面进行表扬。并在教室前方制作一张全班学生星级评价记录表,每月一评比,看看谁的星星多,看看谁比上月有进步。由于小孩子好胜心强,为了获得更多星星,表现越来越好,可以说这一张小的星星记录表,真正记录了学生成长的点点滴滴。对于高年级学生,《品课与社会》每一课课后都留有许多习题,如:五年级下册第一单元“成长的快乐与烦恼”留有课后思考题:什么是快乐?怎样才能获得快乐?一个人能没有烦恼吗?有了烦恼怎么办?第二单元追根寻源。留有课后思考题:我们祖先吃住是怎样的?他们是怎样进行生产活动的?汉字和书是怎么来的?了解后我们有什么感受?这些题目要求学生课后走访调查,或是查阅大量资料,对于那些优秀作业,就把它们贴到教室后面的优秀作业展览区。这样做,对作业展览的学生进行了鼓励,对平时作业不能认真完成的学生也是一种教育。
二、学生自我评价-----反思与提高
让学生参与评价活动,体现了学生的主体地位。新的课程标准要求学生在学习过程中要进行自我评价,在反思中提高,在反思中成长,在反思中进步。因此,在教学过程中,教师要充分发挥学生的主体地位,创设学生自我评价的教学环节,引导学生自我评价,肯定成绩,认识不足,改进方法,提高自己。如在学习三年级《做学习的主人》一文后,我让同学们分组讨论交流,然后汇报自己在平时是怎样做学习的小主人的。有同学说:“我平时家庭作业不能自觉完成,还要父母催,不是学习的主人,以后要自觉做作业。”有同学说:“我只要遇到难题,就等爸爸妈妈教,自己不动脑筋思考,也不是学习的主人,我以后要学会独立思考。”还有同学说:“我每次课堂作业能认真做,字写得好,准确率高,可是家庭作业我不但字写不好,而且错得多,我也不是学习的主人,我以后也要改正。”通过学生自评互议,大家对自己都有一个清醒的认识,在做学习的主人方面,有哪些方面做得好一些,哪些方面做得还不够好,该如何改进,明确了努力的方向。有学生写道“我的发言还是比较积极的,但与同组其他同学相比还有差距,今后我一定继续努力。”有同学写道”我在学校劳动积极,但在家里不爱做家务,以后要自己的事自己做,校内校外一个样。”这样全体学生参与到学习过程中,进行自我评价、自我反思,每一位学生均能在活动中找到长处和认识不足,并提出改进意见,促进自己进步。
三 、学生相互评价-----欣赏与鞭策
学生参与评价既能锻炼自己看待事物的能力,又可以在评价别人的同时修正自己的缺点。通过学生和学生间的互相评价,让学生学会了互相尊重、互相帮助、互相启发;也学会了合作意识,并在合作中发展。我在教学中注意引导学生评价别人。一开始,我发现学生评价别人时,评价变成了指责。对这一现象,我立刻改变教学策略,教育学生要善于发现别人的优点,在评价时先肯定成绩,再提出建议,这样的评价会更全面和公正。于是,经过一段时间,学生的评价语言发生了很大变化,如“我觉得他每次的课前准备都做得非常好,应该给他三个星。”“我觉得在别人发表意见时,他听得比以前认真了,不像以前,别人说的时候,他总是东张西望的,应该给他两颗星”,“他今天上课发言声音响亮”,“他今天主动帮助其他同学打扫卫生”……这样的评价多了起来,孩子们端正了评价态度,学会了宽容和欣赏,对被评价者也是很好的鞭策。
四、家长评价-----理解与鼓励
家庭与学校合作,共同关注每一位学生的成长,是新的教育理念所倡导的教育观。同时家长是对孩子教育的支持者和直接参与者。我们教师要运用好评价这个平台,经常与家长沟通,共同研讨孩子的各种表现,共同培养孩子高尚的道德情操,良好的行为习惯。教师让学生把师评、自评、互评的结果给家长看,家长也要对孩子进行客观的评价,反馈给学校。这样教师能掌握更多学生的信息,有利于形成家校教育的合力,从多度、多层次为学生提供有关自我学习、表现等全面系统的信息,促进学生更好地成长。
总之,教学是艺术,评价也是艺术,需要我们不断地去研究,《品德与生活?课程的评价方式方法有很多,要因课而定,教师要根据自己的教学需要,灵活地使用评价的方式方法,并在教学改革中加以运用。
参考文献
著作类
[1]王兴斌:《新课程学生评价[M]》,北京开明出版社2014年版。
文章类
[2]朱春香:《教师的评价性语言应准确具体》,《江苏教育》2010年第11期。
王平 :好(2022-01-09 10:54)
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叶朝兵 :赞(2021-11-25 10:41)
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苏杰 :赞(2021-07-20 09:06)
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张应龙 :赞(2021-05-08 11:42)
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胡晓荣 :(2021-04-08 08:20)
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