我们班有个特殊的学生,他叫汤伟国。是个反应迟钝的孩子,他平时不爱说话,说起话来口齿不清,口水直往外流,写起字来,手不听使唤,不住地抖动,字体特别大,歪斜、无力,让人难以辨认,视力也不好。
刚来我班时,孩子们都嫌弃他,不愿与他交往,离他远远的。听孩子们说,他原来的老师和同学都不喜欢他,嫌弃他。因此他非常自卑,话也不愿说,眼都不敢看人。见到这种情形,我的心被刺痛了,深深地怜爱他:他也个活生生的人哪,命运已经对他不公平了,我们再也不能伤害他了!我决定给他营造一个好的学习生活环境,让他感受老师的关爱和班集体的温暖。
首先是生活上给予无微不至的关怀。课内课外校内校外,我总是处处给他以关心,帮他整理衣服、整理书包。经常与他谈心,用疼爱的目光关注着他。有一次上课,他突然打了一个喷嚏,鼻涕拖得很长,样子很不好,我连忙拿纸帮他擦,其他孩子本想笑,看到这一情景,笑容都凝注了。只要学校对学生有什么优惠政策,如减免教科书费用,贫困生补助等,我总是先为他申请,把他放在第一位。身教重于言教,在我的潜移默化影响下,全班所有学生都处处关心他,帮助他。上学、放学路上,总有学生和他结伴而行,谈笑风生;下雨天,有同学主动帮他打伞;课间同学们也和他一起游戏。现在,他转变了很多,人活泼了,话也多了,看不到以前那个沉默少语的他了。
学习上用放大镜定位汤伟国的成绩和进步。智力有障碍的孩子,他的表现和其他同学总有点不同,我总是根据他的情况调整上课时说话的音量。上课做笔记、写作业他总是比别人慢,每当这个时候,我总是站在他的身旁关注他,尽量照顾他,并鼓励他,不时对他表扬,只要他有一点进步,我总是极力赞扬并加以奖励,发给他小奖状和奖本,让他感到自己再也不是一个弱者,非常自信,而且懂得了要自强自立。现在他的成绩有明显提高,他的父母非常感激,周围的群众也有口皆碑
当然,我对他的缺点也不姑息、纵容,而是平等友好地提出,帮他改正。孩子毕竟是孩子,不可能没有缺点和调皮的时候。他看到老师和同学们如此爱他、尊重他,有时也会做出一些不该做的事来。有一次在游戏时,他故意推一位同学一下,那位同学摔倒了,他却得意地笑起来。同学们都很生气,但又不敢发作。知道了这件事后,我与他单独聊天,让他想想同学们是如何帮助自己的,这样做对吗?他低下了头,意识到自己的错误。我也就没说什么,从此以后,再也没有此类的事情发生。
今天,当你步入我们这个班级时,你不会觉得汤伟国的特殊了,老师们是那样的爱他,同学们和他的关系是那样的融洽,课堂上是那样的活跃,下课时他又是那样的开心,他拥有了自信,他对未来充满了憧憬和希望。他在日记中写道:周老师是一个好老师,我一生都不会忘记她。
让我们一起帮助他,爱护他,让他在今后的生活中充满信心,拥有更多自信。