我的思绪不知不觉已回到了1999年刚上班时,学校领导让刚毕业的我担任一年级(1)班的班主任兼语文老师,听到这个消息以后,我既激动又害怕,激动的是到了实现“如何成就学生,如何成就自我”伟大抱负的时候。害怕的是自己的平凡能否胜任太阳底下最光辉的事业。我任教的第一所学校属于城乡结合部的一所农村小学,教学资源开发与利用不足,尤其网络课程资源几乎是空白,在很大程度上难以激发学生学习兴趣。虽然这些媒介在教学过程中只是辅助作用,但在对教材内容情趣性加工时还是捉襟见肘。随着国家对基础教育信息化建设,
“班班通”、“智慧教育”、“大数据教学”如雨后春笋般涌现出来,教育的春天来了,本文与同行对新时代下小学语文情境教学进行交流。
一、创设情境提升兴趣,有利于学生自主地学习
情境教学需要教师创造性的使用教材,灵活运用多种教学策略和现代教育技术,努力探索网络环境下的教学方式,迈入信息时代,网络技术悄无声息地改变着我们的生活,教师同样需要与时俱进。
教师创设情境可以调动学生学习的积极性,达到教学相长的目的。如我在《不懂就要问》一文教学前,学生对孙中山少年时代的学习背景了解甚少,直接影响学生对课文的理解。可是,传统信息来源,校图书馆这方面的资料很少,因此我直接组织学生到机房上课,上网进行拓展阅读。当学生坐在电脑前,便会觉得自己回到了孙中山那个年代,是学习的主人,没有陌生感,没有约束感,根据自己的意愿来学习。查找资料,报告呈现,即兴表演,引导他们把课文内容以情景剧形式体现,各个小组对此津津乐道,不仅感受真实,而且有成果展现,自然兴趣盎然。这样,学生的自主精神得到了体现,教师在综合性学习中起指导作用,教学氛围自然生动活泼。
二、创设教学情境,在语文教学中渗透心理健康教育
在信息化非常发达的今天,网络教学要做好学生上网的心理辅导,提高学生对信息的选择和甄别能力。创设网络情境教学,将学生带入到虚拟的情境中,如果情境中把心理健康教育慢慢地渗透给学生,则效果更佳,此种渗透切实让学生对心理健康教育不产生敌对情绪,好的语文老师更要成为好的心理辅导老师。小学语文教材无论是内容、教学目标还是教学方式,都潜藏着丰富的心理健康教育素材。因此,我们要善于观察,研究教材的深度与广度,挖掘这些内涵。教师在教学准备工作中,要设计一种模拟生活原型的活动情境,让学生在其中扮演一个角色,去完成某项任务,这样,既激发学生丰富的想象力,又迎合小学生活泼好动的特点。在信息化高度发达的今天,通过这一感悟、体验,学生们在张扬自我、不断创新的活动中内化知识与技能,又能完成情感态度价值观的教学目标。同时,小学生正在长身体阶段,告诫他们不要花太多的时间浪费在虚拟的网上,只有需要获取有价值的信息才上网,适时进行健康的心理健康和情绪控制训练。
三、新时代教育技术的运用,情境教学融合语文课程的实践性和综合性
近年来,综合实践课逐步纳入很多学校的校内课程,凸显综合实践课的重要性。《语文课程标准》指出:“应拓宽语文学习和运用的领域,注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”语文课程具有实践性和综合性,实践性要在“实践”中落实,学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等,都是对“语文实践”内涵的最好阐释。我们知道,现代信息技术体现了很强的网络优势,充分地开发了语文资源,杜绝了语文学习高耗低效的现象。语文的综合性更应在统筹中体现,不应该拘泥于一节课,一次活动,需要对教材的调序和整合,真正能促进学生语文素养。
总之,教才能知困,知困然后反思。教师在新时代下如何创造性的开展教学活动是一种艺术,让学生爱听、愿意学、感兴趣才是根本,这就需要教师必须以不断创新的方式来应付教学,教师如同表演家、作曲家、导游,情境教学就是让教师当好导演,学生当好演员。
一分耕耘一分收获。近年来,作为一个平凡的教师我也获得很多荣誉,教学成绩也显著提高,学生、家长和学校领导的赞誉让我精神焕发。笔者也深知这一成绩是在政府和各级教育部门的共同努力下,农村教育资源的有效整合的条件下取得的。随着现代教学的要求和时代发展的需要,我们教师更需要理解身负重任。只有在教学中反思,敢于探索,敢于求真务实,才能盘活资源,抓住教材牛鼻子,激发学生学习兴趣和探究,比如情境教学就可以让教学内容轻松展现,教师能左右逢源在讲坛。
参考文献:
[1]严先元.教师如何使用新教材.
[2]陈志平.课程标准案例式导读与学习内容要点.