教育信息化进入2.0时代,2.0时代的核心就是用教育信息化全面推动教育化,开启智能教育时代的新征程,信息技术和智能技术将会不断深度融合到教育全过程,教与学环境要为师生随时提供服务,从而达到“人人皆学、处处能学、时时可学”的目的。智慧课堂旨在用最新的信息技术手段来变革和改进课堂教学,打造智能、高效的课堂,通过智慧的教与学,促进全体学生实现符合其个性化特征要求的成长和发展。智慧课堂主要以电子书包技术等先进的多媒体技术为载体,通过先进的多媒体技术让孩子们在课堂中能更直观、更广阔、更高效地掌握知识,锻炼孩子们的各项能力。
其中,借着各项比赛的机会,我最初接触和认识的是电子书包。认识接触电子书包已经有一年的时间,越接触越觉得乐趣无穷,越接触越能感受到科技带给课堂的魅力,越接触也能发现技术并不是万能的,也并不能完全适应课堂,因为课堂是由学生和老师组成的充满活力的地方。这次主要通过自己执教的《林冲棒打洪教头》一课,谈谈自己在运用电子书包的过程中的所思所想以及所得。
一、大数据收集和反馈,便于老师及时了解孩子对于知识的掌握情况。九层之台,起于累土,因此,在小学语文第二课时的教学中,导入环节都应有对字词的复习。在教学《林冲棒打洪教头》一课中,我运用电子书包技术中的随堂测试的功能,把字词的复习,化为三道题目:连线题(字义)、单选题(字音)和判断题(多音字)。通过教师机的发送,每一位学生都能收到老师的题目,并且能够参与其中,每一位学生都能通过题目检测到自己的不足。学生集体同时做题并点击提交,教师端能即时反映学生的提交以及反馈学生最后的完成情况,进而能完整看到学生的基础知识掌握情况。这打破了传统的ppt教学中多以出示词语的方式出现让学生去读的这种传统教学方式,克服了以往ppt中出示词语,只能个别指名学生读,不能兼顾全部学生的不足,让学生通过自己的动手更多地切身地体会到自己对于知识的掌握情况;改善了传统教学中不能全面检测到全部学生的掌握情况的弊端,让教师的关注变得更加具体和明确,让每一位学生都真正地走进了老师的视野之中。与此同时,在学生全部提交之后,教师通过“一键提交”“答案评比”等功能,能查看学生的正确率,以此来监测学生的掌握情况。并且还可以通过双击学生的头像,调出《随堂测试》的题目,以便全体集体订正巩固,极大地提高了课堂学习的效率,让学生更牢固地把握住了知识。
二、突出孩子的学习主体地位,老师是课堂的引导者。五年级的孩子,个人的自主意识已经逐渐强烈了起来,对于事物都有了自己的主观意识和见解。在《林冲棒打洪教头》一课的教学中,结合文章中主要的两个林冲和洪教头,首先让学生通过趣味投票选一选自己喜欢的人物,让学生根据自己的喜好来选择自己喜欢的人物进行探究学习,极大地提高了学生学习的积极性,发挥了学生在课堂中的主体作用。接着充分利用电子书包中的分组讨论的功能,将孩子分成小组,让孩子们根据自己的兴趣在小组内讨论着、合作着去探究人物的形象性格特点。学生根据老师引导的学习人物要抓住人物的神态、动作、语言以及心理来把握人物形象,通过小组之间的合作,学生能使用ipad迅速圈出洪教头的“便自去上首坐了”“冒称武师”“骗吃骗喝”等词语,感受出洪教头的粗鲁无礼,目中无人;圈画出林冲的语言“不敢,不敢”,神态词语“只好”,动作词语“往后一步”,一步一步探索出林冲的谦逊有礼,为人礼貌。
在这个过程中,而教师只需适当发挥引导作用,通过“你觉得林冲或洪教头是个怎样的人?”这个问题,引发孩子们的思考,再适时展现孩子们圈画批注的重点,在电子书包技术的辅助下指导孩子深入探究,激发孩子去思考,使整节语文课变得生动有趣,孩子们学得轻松而愉快,同时获得的知识丰厚而充实。这样的智慧课堂既打破了传统课堂中在讨论时对学生座位的固定,也革除了传统课堂中学生的条轮方式。智慧课堂既方便学生思想的汇聚,让学生能在合作、探究的氛围中进行学习,也通过多媒体科技的运用提高了学生学习的兴趣和积极性。
三、学一及三,再品好汉。温儒敏教授说“最好的阅读课是往外延伸的,统编教材重视将阅读往课外延拓。”他建议中小学采取“1+X”的办法,在利用好自身教材以外,同时关注自由阅读,将课外阅读纳入教学计划,规定宽泛的书目范围,鼓励学生课后根据兴趣自由挑选,进行个性化阅读。同时,一节好的课堂教学,不仅是教给学生知识,更重要是教给学生一种好的学习方法,即授人以鱼不如授人以渔。在《林冲棒打洪教头》一课中,结合课文主要是通过人物的语言、动作、神态感悟人物的形象个性特点。因此,在课前备课的时候,结合《水浒传》这个四大名著背景,从《水浒传》中又挑选了几个比较典型的人物的描写片段,如《武松打虎(节选)》、《风雪山神庙(节选)》、《鲁提辖拳打镇关西(节选)》,在课堂中利用电子书包的“学生掌握”功能,通过教师端一次性给学生发送这些阅读材料,在给定的时间内让学生根据自己的阅读速度充分去地阅读这些课外延伸的材料,有的学生在阅读时间内能读上两篇到三篇,有的或许能读一篇,学生在这个课外阅读材料的时候,进一步体会到了从人物的语言、神态、动作、心理来理解人物的形象特点。
在这个过程中,全体学生都通过自己的学生端参与到阅读学习中去了,充分调动了学生的听、说、读、写、思的能力,既为学生的积极思考打下了基础,更大大地提升了课堂中学生学习的效率。同时,学生的阅读需要一定的反馈,在阅读时,配合使用“圈画批注”以及“分组讨论”功能,让学生的阅读反馈及时地呈现在老师和其他孩子面前,从而能清晰地展示学生是否能学会通过分析人物的语言、动作、神态、心理来体会人物形象。这样全体学生都能得到老师的关注,极大地减少了老师的观察区域,与此同时又让每一位学生的学习都能在老师的监测之内,关注了每一位学生,关注了学生的学习动态。
四、努力探索,丞待改进。Debug即电子书包这个软件和许多其他软件不一样,它致力于关注全体学生的掌握和发展,所以智慧课堂中的分组讨论、文件分发、随堂测试等功能新颖而又别致,打破传统课堂对于学生的束缚。其中的随堂练习,文件分发、分组讨论等功能,能让课堂关注全体学生,有效促进学习共同体,能大大提升课堂的教学效率。但是就目前使用的电子书包技术来说,因为是刚刚正处在探索阶段,这个软件现在其实还不太太成熟,很多功能还都存在着bug。
1.基础功能还不太完善。在制作多媒体的过程中,智慧课堂是不支持字体颜色和大小的变化的,但是上课中林冲和洪教头的双方的打斗场面又是需要字体大小和颜色的变化。因此,在制作的时候,我都是使用其他软件ppt先制作好字体和所需要的画面,另存为图片格式,而后在智慧课堂中运用插入图片的功能,把新字体(图片)使用到我的课件中。希望智慧课堂能进一步发展字体的变化功能。
2.电子书包技术的产生是希望孩子们能从传统的课堂中包括将纸质课文过渡到将书包缩进平板中,变为课文成为电子课本的呈现,从而减轻学生的负担,解放孩子们的肩膀。但是,在使用的过程中,电子课文却因每个平板或电脑分辨率的问题不能显示,想让学生完全脱离纸张,还有待于进一步去探索。
3.就目前来说,因为电子书包技术对于网络环境的要求较高,整个电子书包技术是难以全面铺展开来。在《林冲棒打洪教头》一课中,我班上课的孩子有30位,也就是有30个ipad平板,但是在上课的环节中,经常有孩子的平板连接不上老师的教师端,从而接收不到老师的发送的资料,这导致学生与课堂的脱离。
4.就目前使用的电子书包技术来说,学生对于屏幕的使用是比较单一的。在上《林冲棒打洪教头》时,我原本想使用电子书包,让学生在自己平板上通过拖拽完成一些关于人物性格词语的分类,但是电子书包技术却不能支持学生在上课界面下的学生对平板的点控拖拽。只能在ppt或word文档中实现圈画批注,这大大限制了老师在课堂中活动的开展,也使得很多有趣的学习方法难以在电子书包课堂中难以落地。
从《林冲棒打洪教头》一课,我看到了电子书包技术让课堂发生的改变,让学生发生的改变,体会到多媒体技术对于课堂的重要辅助作用。我相信随着科技的发展,以电子书包等先进技术为辅助作用的智慧课堂会越来越多地在我们的教学中发挥重要的作用