无条件的相信
六安市霍邱县众兴集镇东油坊小学/童绥敏 273697851@qq.com
摘要:相信岁月、相信种子,相信“相信”的力量!
关键词: dian ying,罗森塔尔,相信,无条件,解读,原则,正向,先后,酝酿......
引言:俗话说教无定法,但贵在得法。教育教学是一个充满艺术的过程,教师善于总结方法,利用得当,定会收到意想不到的奇迹。本篇文章我立足于自己教学点滴所得,结合一片dian ying所获得的感悟,总结出“无条件相信”是会创造奇迹的。笃定自己在这方面坚实走下去。将自己的观点拿出来和所有同仁共勉的同时,若能得到专家的斧正指导,更是一个意外的惊喜。
在我展开话题之前,先给大家推荐一部经典 dian ying , 名字叫《功夫熊猫》,这部 dian ying你可以选择和学生一起看,同时对我们教育教学会有一定的帮助。
可以说这部 dian ying 就是罗森塔尔效应的一个生动的解读。罗森塔尔效应的内容大家应该不陌生,就是期望、赞美和信任往往能创造奇迹。这部 电 ying描述了主人公大熊猫阿宝从一个普通人变成武林高手的故事。在这个故事里边有三个人物对熊猫阿宝产生了深远的影响,而这三个人物对待熊猫阿宝的态度就是我们学校教育中老师经常对待学生的三种态度。我们首先来认识第一位,那就是熊猫的父亲,他是一个开面馆鸭子,他对熊猫的功夫梦所持有的态度是否定的,他觉得我们就应该安心的卖面条,我们的血液里流的都是面条的糕汤,所以就不要有其他的想法了,因此他对熊猫的所持有的态度是不相信的。还有第二个人物,就是他的师父小猫熊,这个师父培养了五个徒弟,每年都在勤学苦练武功,但是当要选择神龙大侠作为武林接班人的时候,乌龟大师出场了,乌龟大师也就是这部电ying里的智慧化身,它相当于师父的师父,乌龟大师跟熊猫师父的态度是代表了两种不同的态度,熊猫的师傅是有条件的相信,而乌龟大师是无条件的相信,所以当熊猫从天而降落到场地中央的时候,乌龟大师就用手指着熊猫说:“他就是武林接班人。”这样师父很难受,因为师父培养了五个徒弟乌龟大师一个都没有选,他觉得一切都是个意外。所以他要找乌龟大师理论,乌龟大师告诉他一句话:“没有意外,也没有巧合,就应该是他,他就是神龙大侠!”这个时候,熊猫的师父就很郁闷,他就说:“那你告诉我怎样才能把这个大胖熊猫培养成为一个真正合格的神龙大侠呢?”乌龟大师说了一句话就表明了他的态度和熊猫师父的他不一样,他说:“我不知道!”这就是他们两个人最根本的区分,一个是非得要知道怎么做才会相信熊猫是真正的神龙大侠,而另外一个即便不知道怎么做它也依然相信熊猫就是会成为一个合格的神龙大侠。后来乌龟大师坐化升天了,临死之前还留下了一句话就是:“你必须相信!”没有了依靠以后,熊猫的师父只能选择相信。而在这个时候他发现熊猫可以为了吃东西而瞬间跑到梁顶之上,于是他明白了要用吃东西的方式来训练激发熊猫的潜能。就这样经历了一些波折,熊猫最终成为了真正的神龙大侠拯救了整个武林。
在这个故事里,熊猫的师父扮演的是有条件相信的角,而乌龟大师的角色是无条件的相信的角色, 电 ying里面还有两个很有意思的细节,就是熊猫的父亲-----开面馆的鸭子,他一直说他们家的面条之所以受人们欢迎,是有一个秘方,到最后他为了鼓励熊猫告诉他这个秘方是什么,原来所谓的秘方,就是没有秘方,当我们相信这个面条很好吃的时候,他就真的卖的越来越好。同样,神龙秘籍也在揭露着一个道理,那就是并没有什么秘籍可以让我们提升。神龙秘籍打开以后看到的就是我们自己的影子,所以我们要相信自己,自己可以创造奇迹。
这部 电 ying大概就是这样一个构成,那我们老师要反思一下,在平常的生活中,我们有多少时候是直接对孩子表达了我们的不信任呢?比如,我们就会觉得小王这个孩子就是一个很马虎的孩子;或者说我觉得小红孩子这个孩子的一向表现,让我铁了心地认为她不可能成器;也或者说我觉得某某孩子就是不懂事,总觉得不喜欢他;我觉得小明就是太好动了等等等等!还有些老师就是在有条件的相信孩子:“让我说他是个不马虎的孩子这怎么可“”、“我才不会认为他是认真的,因为他就是眼睁睁地把1+1写成等于7“”…….这个时候他们就是在讲究条件,简单来说就是,非等让孩子做到了什么才能相信他是怎样的,如果他没有做到的时候,就绝对不会相信他。而我们真正提倡的教育方式就是无条件的相信,无论你做到还是做不到,我都相信你能够做到。
那么具体在我们的学校教育该怎么运用呢?我将从以下四个原则来解读无条件的相信。
一:先后原则
不是先看到孩子做到我们再相信他,而是我们要先选择相信孩子,然后终于有一天他们借助我们这份相信而做到了。老师的爱之所以伟大就是在于他们能给孩子带来强大的影响力,很多事情是等孩子做到了以后,我们再相信他们,那并没有体现我们师爱的这份伟大之处,所以我们要想去相信孩子,然后借助我们这份信任的力量,他终于有一天更早的做到那些以前他做不到的事情。
县教育局举行一个大型的演讲活动----“我心目中的好老师”,班里的孩子得到通知后,纷纷跃跃欲试。我先让他们写好稿子,然后在班级经过层层角逐,最终选出一男一女到中心校代表我校参加全镇的海选,女同学魏荣华以优异的成绩摘取桂冠,男同学汪华亮当时0.25分之差落选,回来时哭的像刘备样。我还对他进行了心理辅导,告诉他凡是不求十分只求尽心,活动重在参与,在参与中锻炼自己才是真正的目的,赢了值得高兴,输了也是正常,胜不骄败不馁才是真正值得亿赞的,听了我的安慰他才平复内心的失落。魏荣华一直在准备参加片区的复赛,而汪华亮自然因落选而罗哥“清闲”。这件事一搁置十几天过去了,我正在去成都学习的路上,突然接到校领导的电话,说今天片区复赛,镇里的男选手因嗓子不舒服不能参赛,让我安排汪华亮临时顶上。一听我就非常着急,说自己不在家不说,这汪华亮的稿子都放这么多天没准备能行吗?事实既然无法改变,我何不顺水推舟。于是我和领导说自己不在家,让他亲自跟汪华亮讲。我让他这样告诉汪华亮,就说上次海选时很多评委一致看好他,但那天因他离话筒太远、声音太小的缘故导致落选,所有评委一致觉得很是惋惜,于是大家都跟领导替他争取这个机会,大家都相信他能创造奇迹,因为所有评委都认为他极具演讲天赋,所以他才有这样一个机会,希望他能认真对待。交代完领导后,我晚上又给汪华亮家长发个“老师相信你能行,一定行!因为这个机会原本就应该是你的,我坐等好消息!”的短信,让他转交给汪华亮。我觉得我该做的都做了,至于结果我真的没放在心上,甚至转脸都忘记了此事。次日,我正在千人会场听报告,突然一条短信,一看是校领导所发,内容是:“恭喜你班两位均摘取桂冠。尤其是汪华亮的‘diao丝逆袭’帅呆了”。看到后,我欣慰的一笑。后来两个孩子代表整个姚李片区上万名小学生参加县级比赛时,纷纷取得可喜成绩、怎么样,相信“相信”是有奇效的了吗?
二:正向原则
我们希望学生成为什么样的人,就请相信他原本就是这样的人,所以我们可能看到孩子在那个地方那么马虎就着急,所以我们就会说:“你要认真啦,你要做一个认真的孩子!你怎么能这样懒惰呢?你要做一个勤劳的孩子!”等等等等,当我们这样说的时候就意味着老师就认为这个孩子并不是一个认真的人、不是一个勤劳的人、不是一个有恒心有毅力的人,事实上我们这样的说法无形的给孩子贴一个负面的标签。所以更正确的做法是“我相信你会变得越来越认真”、“我相信你会在机会成熟的时候表现出你的那份坚持和毅力”,所以我们先相信,他原本就是这样的人。
就我本人来说,教育过程中,这样的“正向牵引”所带来的惊喜屡见不鲜了。记得有一个叫李海运的学生,长得非常机灵可爱,善于表达也乐于表达,对于发生在他身上的“语出惊人”我已经习惯成自然了。 这不,踩着放学的铃声,踏上我的摩托车,匆匆忙忙地往家赶,(悄悄地补充一句,我得赶快回家做午饭。)路上,我看到前面有个熟悉的身影-----我们班里的小调皮李海运,他正一边走着,一边无忧无虑地踢着一颗无辜的小石子 ,脑袋后面的小辫子有节奏的颤悠着。嘘,千万别提他的小辫子,被听到后又是一副苦大仇深地抱怨相,好像男孩子的他留个小辫子是他唯一的烦恼。不过,我还是挺喜欢他的小辫子,因为给他的调皮增加了几分生动的可爱。车骑到他跟前,习惯地停下来,没有我的邀请也没有他的寒暄,小调皮习惯又熟练的跨上我的车。上了我的车后,乐呵呵地说:“老师,今天真是我的幸运日,上午发数学试卷我kao的不错,这又遇到你骑车带我,我的双脚也跟着我走运喽。”小调皮很聪明,但由于做事欠缺专研精神,每次考出的成绩都是“半死不活”的,一直是我努力的对象。所以听到他的“得瑟”时,我就迫不及待到激动程度,问:“真的呀?快说说考多少?”他骄傲地说:“76分”我猛一刹车,停下来,扭过头,故意狠狠地、定定地看着他。小调皮裂着嘴,故意夸张地往后仰,忽闪着黑葡萄似的眼睛说:“唉呀妈呀,老师你想用眼睛杀伤我吗?”那个调皮的认真劲让我忍不住噗嗤笑出声来!一加油门,车继续前行。紧接着我不乏认真又语重心长地说:“李海运同志,你说你那么聪明,学习对你来说是件难事吗?你就不能试着认真对待?,考个好成绩也算是光宗耀祖了……”我还没说完,他急切地接过话,一脸无辜地说:“老师,我光过!上上学期我语文得过一次八十多的。”我哭笑不得地说说:“拜托,你就满足那一次呀?知道吗?依你的能力你可以创造出无数你自己意想不到的奇迹!”说话间已经到了小调皮家门口,他迅速下了车,依然忽闪着黑葡萄似的眼睛看看我,然后煞有介事的来个立正,毕恭毕敬地敬个礼,逃也似地跑开了,还念念有词地笑着说:“老师,我下次还是不要坐你的车好了,你的车费好贵。不过,我答应你用'试试'买票,我今晚就背篇课文,你明天等着检查吧!”第二天,我刚走进教室,人家拿着一本书屁颠屁颠地跑来,将书往手里一扔,胸有成竹地说:“老师,您,检查吧!”紧接着是连珠炮似的将一篇课文一字不差地背完了。我故意夸张地瞪大眼睛,做瞠目结舌状定定地看着他,傻傻地张大嘴巴、瞪着眼睛做个惊讶十足地表情给他个大大的拇指。看我的表情他得意地笑着说:“老师,拜托!有那么夸张吗?”我一脸认真地说:“不是,我一直相信你很聪明,但没想到你竟比我想象的还要聪明一百倍!真了不起,从今天起,我更要对你刮目相看!今天真是愉快的一天,我们班有一个孩子终于像沉睡的狮子醒来了,真不敢相信他通过自己的努力会创造什么样的奇迹!”然后我又在班里将这一“头条新闻”惊喜地向所有同学汇报一番,大家对小调皮报以雷鸣般的掌声。神奇的是从那以后,班里真的多了一位对学习卖力到痴迷的程度学霸级别的孩子,他就是小调皮李海运。
三:酝酿原则
很多时候我们选择无条件相信,就是很多时候我们眼睁睁地看到孩子做不到我们又不能为他做些什么,这个时候就需要我们允许自己暂时做不到,酝酿一下,方法就会自己浮现。电影中的师父也是这样的,他最后不得不相信熊猫的时候,也并不知道要怎么做,但是忽然就发现原来熊猫可以为了吃东西而瞬间跑到梁顶之上,于是就发现了方法。所以让我们允许有这样的一个时间差,耐心地等待一下,我们会看到更棒的做法。这也就是我们平日里讲的“冷处理”,冷一冷、静一静,也许妙招即可出现。
印象最深刻的是在教授一年级汉语拼音,遇到教授“整体认读音节”这部分知识时,无论我怎样努力,结果都是一样,那就是孩子依然不能很好地掌握,请教前辈同事也无果后来,经过反复思考,终于想到一种大胆的尝试,将16个整体认读音节填词于熟悉的儿歌旋律里,这一试不要紧,孩子们从之前的努力无效后的垂头丧气,一下变得热情高涨起来,大家拍着小手唱着跳着笑着,一节课几遍一唱,全会了,看着他们的笑脸洋溢出的快乐,我悬着的心终于落地---------问题终于被我突破了。
四:相信与知道与否无关。
还记得师傅和乌龟大师最本质区别的那句话吗?当师父问:“我怎样才能把他培养成一个合格的神龙大侠呢?”乌龟大师的回答就是:我不知道。所以相信孩子与我们是否知道怎样做是没有关心的,我们只是在心态上保持对孩子的那份信任就好了。这份相信就超越了这份成败,超越了结果,所以我们不会以结果论英雄,我们会无论怎样都会给孩子传递一份正向积极的力量,所以他知道无论我做得好还是不不好,我的老师都是支持我的,并且相信我的。不是等孩子先做到而是先相信他,再等他有一天去做到。希望孩子成为一个什么样的人,我们要相信他原本就是这样的人!
相信岁月,相信种子,静听花开有声!