摘 要：发展多媒体技术，充分利用多媒体计算机，对初中英语教学，特别是提高学习效率、激发学生学习兴趣、改变学生学习方式极为有利，多媒体教学更有着许多传统教学无法比拟的优势，它能激发学生的学习兴趣，保持学生学习积极性，综合学生多种感官，提高信息的获取量，扩充了课堂知识容量，提高学生口语能力和运用英语的能力。多媒体教学在英语教学中，可以进行动画模拟，交互显示，演示控制，影视演播、练习设计。但是在实际运用中，我们应该注意从实际出发，避免追求表面，处处滥用，要紧扣教材重点，避免随意呈现，喧宾夺主，要精心制作，避免粗制滥造，更不能仅仅把多媒体看作是学习兴趣的激发者，教师忽略了自己的主导地位，变成了机器的演示者，避免片面追求课堂容量，要根据学生实际，提高多媒体教学的效率。

    关键词：多媒体教学    英语课堂教学    探索与实践

1．研究的背景

    以计算机为核心的多媒体技术对现代教育已产生了深刻的影响，它将导致教育思想、教学理论、教学模式、教学方法的目标提供了极好的机遇，也为全面推进素质教育开辟了灿烂的前景。我国的多媒体教学试验，在少数有条件的学校已经进行了好几个年头。他们的改革实践和理论探索为全国中学课堂教学领域内的教学改革推出一道亮丽的风景线。一些企业和商家也开发、研制出一批多媒体教学软件。但总的情况并不令人十分乐观：能进入课堂教学的多媒体软件仍然严重匮乏；多媒体教学理论相对滞后，如何应用多媒体软件为全面推进素质教育服务，也没有明确的可行方案和操作模式。

2．多媒体教学的特点

   多媒体计算机辅助教学系统是利用电脑语言作为创作平台，用二维或三维图形工具开发教学模块，通过声卡进行音乐和语音的输入输出，由教师实施播放和控制的一种辅助教学系统。由于使用的材料和处理手段的不同，使得多媒体教学与其它媒体教学相比，有其显著的特点。它广泛吸取了各类艺术手段的长处，如绘画的形象特点，音乐的节奏特点，电影电视善于表现过程的特点等等，极大地丰富和发展了自己的表现方法和表现内容。很多过去难以形象说明事物，今天都可以得到清晰表现。甚至一些常态下难以观察的事件或现象，教学者仍可借助计算机的帮助而加以模拟演示。生动、丰富的画面，美妙动听的音乐效果，使得多媒体几乎能深入到人之所想、情之所至的一切领域，使教学者、教学媒介和教学成果真正达到三位一体．使多媒体教学具有其他教学手段无可比拟的益处。

可以给学生创造一个丰富、轻松的学习环境。多媒体技术，使教学内容形声化、表现手法多样化，对学生的感官进行多路刺激，开展情境教学，从而创设一种喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，使学生处于一种亲切的情境中。这样，就从一定程度上消除了学生听课造成的疲劳和紧张，使学生的智力因素和非智力因素交互促进、共同发展；让学生可以在良好状态下，自主地、积极地学习，从而取得较好的教学效果。

    有利于实行双向教学，提高教学效率。在传统教学中，教师和学生很难一一沟通，而多媒体教学则能充分利用计算机的交互性实行双向教学，让机器及时提供高质量的反溃，通过人机对话，了解每个学生的学习现状。在所学知识内容上，多媒体教学能使抽象变为具体，复杂变为简单，化难为易。有时用很多语言难以说清的问题，通过微机很快就能揭示出其实质，从而提高教学效率。

3．多媒体英语教学的优势

激发学生兴趣，提高学生口语能力。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。

     扩充课堂知识容量。运用多媒体电脑教学，还可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实。在以往的课堂教学中，教师不停地说、讲、写、画，结果传授的内容却很有限，而学生不停地写和记，常耽误了听课，使得学生不能专心于课堂内容的理解，这样使课堂的效率很低，尤其是大量的写和记占去了宝贵的说的时间。一堂课下来，学生学会了什么，可能他们也说不清楚。现在，由于我们在日常的教学中大量使用了多媒体教学手段，使这一问题得以解决。

    充分利用因特网(Internet)，提高学生获取信息和运用英语的能力。随着人类步入信息时代，互联网正在改变着我们的学习、生活和工作。因特网（Internet)打破了空间的界限，使世界变得更小，我们可以通过它来获取大量的信息。通过互联网来进行英语学习是极其有效的方法。它为不同的学生提供了不同类型但同样精彩的学习机会和学习内容，不失为一个学习的好阵地。

   它可以提高学生学习的兴趣。因为在互联网上大部分的信息都是图文并茂的，很多综合性的网站上的信息可读性很强，在互联网上我们可以大量阅读外国网站，直接接触原汁原味的英语，对于我们的阅读和写作是受益匪浅的。而且我们可以利用一些专业的翻译软件来翻译生词，不用再去翻厚厚的词典，省去了不少的麻烦，提高了学生学习的兴趣。

    可以满足不同学生不同的要求。因为每位同学的兴趣、爱好不可能相同，在互联网上我们可以找到各类的信息，如果你喜欢体育信息，我们可以找到；喜欢娱乐信息，我们可以找到；喜欢国内外新闻，我们也可以找到。这么大的一个信息平台，足可以保证找到你所需要的信息。

   在互联网上我们可以自由地进行交流，与英语国家的人士进行交流。很多网站都提供这种在线聊天的工具，通过交流学生会掌握许多课堂上学不到的知识，也会了解很多更新、更有趣的话题，老师可以让同学们以口语方式讲出来或是以作文形式写出来进行交流，对英语学习是非常有益的。而且有的同学可以利用视频、语音聊天直接与外国朋友进行对话，对其口语的提高极其有效的，它比老师设计的对话要更加真实有趣。

4．多媒体技术在英语教学中的应用

    动画模拟。采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在讲授初中英语教材第一册的介词in、 on、under、over等区别时，教师可在课件中制作出色彩丰富的卡通形象，在鼠标的控制下，通过前进、后退、跳跃等系列动画模拟过程，形象生动描述介词的方位及方向表意，便于学生切实理解。又如：在讲述jobs这个单元时，就可以利用图片与动画来介绍各种职业的人物。如果教师能编出符合逻辑的小故事作为主线，则可使学生在不考虑母语的情况下了解policeman、farmer、solider、 teacher等等的职业特征。动画模拟不但能彻底改变传统英语教学中的母语介入过多的问题，同时还能使知识传授的形式发生变化，大大活跃课堂气氛，激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。

    交互显示。利用多媒体的视频技术，可以制作以基于PowerPoint乃至web页等简易平台的交互式显示课件。交互式课件可以对有关教学内容进行分层解析，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：在进行动词时态训练、课文阅读的表层理解时，可以编制带有提问与选择答案相结合的课件，引导学生系统学习。这在有条件的地区特别适用于学生的课堂及课后复习训练。

    演示控制。利用多媒体技术中图文并茂及综合处理的功能，我们可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的讲练结合的效果。例如：高中教材中关于人口控制及环保等主题的材料较多，教师在课件可设计带饼或柱图的数据表来强化学生对日益恶化的环境问题与人口问题的理解。利用Flash等小插件还可以对火山爆发、珊瑚的死亡等过程进行演示，这对于学生加深课文内容的理解十分有效。

影视演播。中学教材中有大量的外来素材，其中名人故事(如马克思、爱因斯坦、马丁·路德·金、居里夫人)及名著(如《双城记》、《百万英镑》) 都有大量的声像材料。我们可以利用多媒体技术把这些材料有机地揉合到课件中去，使学生多层面多角度地了解课文。如马丁·路德·金的演讲、居里夫妇的生平等等，单纯的课文讲读与用多媒体课件演播时起到的震憾效果是无法比拟的。

    练习设计。利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，自动调整试题的难度及给予必要表扬鼓励等。

5．多媒体教学的误区

    不能仅仅把多媒体看作是学习兴趣的激发者。多媒体在教学过程中，是传递信息、沟通交流的组织者和交流者。在组织和交流的过程中，可能会最大限度地调动学生的兴趣，但不能说多媒体的功能就仅仅是如此。媒体在传递过程中，是通过现代化的手段，如放大、定格、再现、动画演示等再现课文文字及相关知识的，其数据库、动画演示、紧缺资料再现功能应该在整个教学中占主体地位。因此，设计软件时，不能仅仅围绕学生兴趣而设计，过多地追求软件的花哨效果，造成有些“有趣”的东西可有可无，没有实际价值。多媒体课件应当充分利用声像文字媒介对教材中的语言文字媒介进行诠释，进行绘声绘色的情景创设，创造认知“冲突”，使学生积极主动地参与学习；应该依据信息传递与反馈原理教学的实际需要去设计，依靠多媒体的放大、缩小、定格、再现等技术，使学生开拓思路、勾沉旧事、引发想象，将媒介、感知与材料“三位”融于一体，在人机交互中启发学生的想象能力、逻辑推理能力、抽象思维能力以及文字的阅读理解能力。多媒体课件的设计要能使学生的知识(包括智、情、意，行等)发生迁移、突破、再现、拓展。所谓迁移就是帮助学生引发学习的动机，指明知识迁移的方向、方法，使学生能够正确、有序、快速、有效地获取新知。因此，在准备时，就要选取那些学生共同认同的素材，以便学生产生一种“似曾相识”的感觉，又有一种“未曾揭开面纱”的神秘感，让他们产生一股强烈的求知欲望。为了达到这层效果，用于诠释课文的声像材料以及动画演示等技术都必须紧扣教学目标，借助形象化的手段将文章主旨、感情基调、文字风格再现出来，为学生创设一个鲜明生动、内容丰富、形式多样，充满诗情画意的课文情境，使学生由：“感知展现于眼前的教材文字”转化为“感知融身于其中的图像声音”，缩短教材与学生之间的距离，使深奥变得浅显、复杂变得简单、抽象化为具体。一句话，多媒体是教学的一种载体和补充，而不是调味品。 

     教师不能忽略自己的主导地位：变成机器的演示者。多媒体的介入，使教师的活动减少了，学生活动空间增大了，但不等于说教师的主导作用消失了，学生依靠机器就可以完成学习任务，教师始终是教学的设计者、学习的倡导者、课堂的组织者。活动范围缩小了，但教学艺术的要求却提高了。这就要求教师将剩下的几句、几字变得更精、更有启发性，处处体现主导作用，只有这样，课堂教学才能最大程度地调动学生的多种感官，使他勤于动眼、动脑、动手，从而积极汲取知识的养料。否则，教师与学生的关系就变成了演示者与被演示者的关系。因此，课件的设计与操作都应当考虑到师生共同因素，要为教师的教和学生的学进行双边服务。课件是为“大家”的，而不仅仅是教师单方的。课堂中，我们要鼓励或者要求学生走向机器，自我进行探索和挖掘，巩固旧知，获取新知。整个课堂，要么是教师利用课件对学生进行传输、训练，要么就是学生利用课件(或多媒体)向老师或同学获取点拨、帮助，亲自验证自己内心中的设想，自己动手去构筑自己的知识基础。课件是课堂各方的桥梁和纽带。

     课件的设计不在于课堂的容量是否加大，而在于学生的思维密度是否增强。传统课掌中总是教师先确立一个教学目标，再把相关知识进行单方面的灌输，让学生处于被动地位。尽管教学内容很少，但教学效果却是很不理想。而把多媒体运用于课堂，则可以改变当前语文教学中存在着的‘少、慢、差、费’的现状，使课堂容量明显扩大。但我们也要清楚地认识到课堂容量的增大不是我们所片面追求的；学生思维密度增加，才有助于开发学生的智能，从根本上提高学习的效果。多媒体的介入，是减少了教师的劳动强度，但不是要单方面增加学生的无谓负担。在日常教学中，我们有许多老师尽可能地利用多媒体在课堂中实行包办和“填鸭”。例如，多功能媒体的出现，教师只需轻按一键，大量练习题便显现，虽然学生活动空间增大了，但是机械训练的成分也增大了，失去了多媒体的知识迁移、突破、再现、拓展的初衷：因此，课件的制作应当把重点放在增强学生的思维密度上，而不是放在机械训练的量上，不是放在材料的简单堆砌与罗列上。教师在教学中要不断变换媒体，变换信息传递方式，找出知识的关联性与延展性，逐步升华教学内容，使学生的感觉器官不断受到多媒体所传递的各种信号的刺激，激起认知冲突，提高主动参与学习的积极性，从而激活课堂的生机与话力，有效地培养学生的英语思维能力，提高学生的审美素质。

6．多媒体教学的发展方向

   (1)难点教材系列软件的开发、研制和应用；

   (2)个别化学习软件的开发、研制和应用；     

   (3)网络教学软件的开发、研制和应用。      

最后我想借白永青先生的一段话，发出一个倡议：“如果我们的教材出版商，稍稍有点时代、科技的意识，稍稍为我们的教育事业，为我们的孩子、为教学的效果负点责任，每册书制作一个简单的电子版，即不费多少事，也加不了多少成本，相反可能还会带来很大的利润，所以，不是我打击他们，他们称为‘商’，实际连‘商业’意识也很差。还有就是相关教材管理部门的事了，如果我是教材管理部门，我就会做出规定：‘凡英语教材，无电子版的不准出版，学校不准使用无电子版的英语教材。’再有，就是学校，听说学校现在流行做课件，可大多都是为教师用的，而很少有为学生做的，不知道学校是为老师求职办的，还是为学生求学办的。我希望，教育管理部门、出版商或学校关心一下这件事。” 我非常赞同白先生的观点，现在的初中的英语教材，有书本、有参考书籍、有教学光盘，如果要是有电子教材，字、音、画，该多好啊!

总之，多媒体教学是一个新事物，在教学实践中肯定会遇到各种各样的问题，让我们不断探索、交流，共同为英语教学的改革而努力，共同为培养出跨世纪的有用人才而努力!   

 参考资料：

    1．江西省临川市一中 吴立民 《多媒体教学软件的开发、研制和应用》

    2．江苏省盐城师范学校 李天松 《多媒体教学不可走向误区》

    3．苏州工业园区教研室 焦晓骏 《多媒体技术与中学英语教学实践》

    4．英语辅导报 《多媒体技术与英语课堂教学》

    5．王建群 《浅谈多媒体教学》

    6．白永青 《我的英语——英语学习的革命》