平等、宽松、自主的心理环境,老师应以一颗童心来接纳每一个孩子,以与孩子平等的心态和孩子沟通,尊重幼儿的年龄特点和个性特点。孩子们能做的、能想的,让他们自己去做,去想;孩子们能探索,发现;孩子们能计划、安排的,让他们自己去计划安排;孩子们能选择判断的让他们自己去选择判断;孩子们能获取的,让他们自己去获取,成为游戏的主人。在宽松的环境中,幼儿顾忌少,可以充分地想象、交流,表现,有利于幼儿创新能力,自主性的培养。
自然物和无毒无害的废旧物品是一种未定型的建构材料,能够一物多用,它与定型的材料相比,不仅经济实惠,价廉物美,而且还更有利于幼儿新思维和能力的培养。
纸箱,纸盒,挂历纸,冰糕盒,贝壳,鹅卵石、可乐瓶,吸管等等。
一、结构游戏的指导:
1、明确以幼儿发展为本,突出创新、自主能力的培养目标。
2、丰富幼儿对周围环境的印象,关注并注意收集周围环境变化的信息。
走出幼儿园,观察。家长注意丰富幼儿的经验。
结构游戏复杂,对智力和动作技能的要求较高。如果没有指导,可能会导致幼儿因缺乏操作技巧丧失信心,放弃构造活动或长时间停留在敲敲打打,推来扔去的低水平游戏状态。
二、教师在结构游戏中的地位与作用
1、尊重幼儿的游戏
尊重幼儿游戏的主体地位,给予幼儿选择游戏内容,主题,材料,玩伴的权利,老师不要包办代替。尊重幼儿游戏中创造性的表现。尊重幼儿的作品。
2、支持幼儿的游戏
首先,教师应以幼儿的眼光来看待游戏,尽量满足幼儿游戏的各种需要,从物质上和精神上给幼儿的游戏以支持。
其次,教师要满足幼儿充分游戏的心理需要。(时间可适当延长)。
第三,教师要满足幼儿游戏的进程。教师应站在儿童的立场上思考游戏的进程,了解幼儿什么时候可能需要教师什么帮助,及时给幼儿提出合理化的建议,以刺激幼儿结构游戏的进一步发展。