浅谈对小学语文教学中词语理解的几点看法

（霍邱县新店镇陈埠小学刘山红）   qq:2564708385

摘  要：词语理解是提高语文学习能力的基础，有助于理解课文内容，为学习语文打下坚实的基础，课标每个学段的词语理解都有不同的要求，引导学生理解词语的方法，提高理解词语的能力，对学生的语文学习有巨大的帮助。词语理解是语言学习的重要方面，学生储备的词语又多又丰富，就会增强他的阅读能力和写作能力。所以，在小学语文教学中，词语教学的加强是很重要的。如果在教学中把词语理解与语境、修辞手法、修饰语、同义词比较、词语间的排列顺序相结合，就能起到事半功倍的作用，笔者就所教授的四年级下册语文教材课文举例，来探讨对小学语文教学中词语理解的几点看法。

关键词：词语理解  语境  修辞手法  修饰语  同义词比较  词语间的排列顺序

一、词语理解要与语境相结合

准确理解词语的含义，就必须结合语境来分析，通过分析上下文的意思，作者的写作思路等来考虑，因为在特定的语境中，有些词语的意思已经被转化了或者引申了，或者被赋予了新的内涵。如果不能从这些方面来考量，就不能做到真正的理解。要引导学生在具体的语言环境中理解词语，而不能孤立地进行理解。因为有些词语有多种意思，在不同的语境中就有不同的理解。因此，理解词语必须把它放入到具体的语言环境中。这些词语大致可以分为两类，一种是褒义贬用或贬义褒用，如《苹果梨的五角星》中句子：“他们对苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的方法，把他们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果还隐藏着五角星！”“循规蹈矩”的解释是遵守规矩不敢违反的意思，如用常用义理解，就与作者的本意相违背。因为作者把“循规蹈矩”的前面加上了“总”，就含有人们“拒守旧准则，不敢稍微变动”，具有“迂腐”的意思。这体现了词语的褒义贬用。贬义褒用也是如此，如《池上》这首诗中的诗句：“小娃撑小艇，偷采白莲回”一句中“偷”字，我们都知道“偷”是贬义词，意思是私自里拿走别人的东西，据为己有，但在诗句中“偷”却是偷偷地意思，白居易通过这句诗，让我们看到的是一个背着大人偷偷地采莲的这样一个天真、可爱、顽皮的孩子形象，如果没有“偷”一词，诗句起不到这样的效果。还有一种是词义活用，这类词语是在特定语境中产生了特殊的意义，离开了语境，我们就不能理解它的特殊的意义，如《池上》中的诗句“小娃撑小艇” 中的两个“小”字，“小”在词典中是大小的意思，很好理解，但在这首诗中特殊的意思是：一个娃娃很小，小艇很小，而这个小娃娃却敢一个人撑着小艇，敢冒险，可见他人小胆不小，一个人撑着小艇胆大的小娃娃很有趣，人物形象映然纸上。在教学中如果老师有意识地引导学生进行这方面的训练，不仅可以开启学生的语言感知训练，又能提高学生的阅读分析能力。

二、词语理解要与修辞手法的运用相结合

各种修辞手法，会使语言表达得准确、鲜明而生动有力，掌握修辞手法在具体语言环境中的表达效果，对课文的理解会起到举一反三的作用。如《燕子》这一课中句子：“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子”，“活泼机灵”体现了拟人手法的运用，表现了小燕子不但活泼机灵，而且为春光增添了许多生趣。再如《三顾茅庐》一文中：刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”这是一个比喻句，刘备把得到诸葛亮，就像鱼儿得到水一样啊！”学生都知道，水对鱼的重要性，可见诸葛亮对于刘备的重要。老师可以给学生介绍诸葛亮一出山就在博望大败夏侯淳，接着又在新野把曹军烧得焦头烂额（即“火烧新野”）草船借剑的成功；巧设空城计等故事，证实诸葛亮是一个才华横溢的人，他料事如神，胆大心细。诸葛亮确实是一位旷世奇才，他为辅助刘备“实现统一中原”的目标，竭尽全力，最后战死疆场，真是鞠躬尽瘁，死而后已。这样学生就可以很好的理解“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”这句话了。如果学生能熟练地使用各种类型的修辞手法，就能写出生动活泼的语句，那么文章的表达效果就会出现很大的不同，老师在平时的教学中要让学生熟练的运用比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、借代、设问、反问等修辞手法，以增强学生的写作能力。

三、词语理解要与修饰语相结合

在句子中，如果删去修饰语，将删去修饰语的句子与前后的句意相比较，会发现句意会发生很大的改变。如《人类的“老师”》中句子：“原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在”，如果把“略”去掉，句意变为都有一块比周围重一些的厚斑点，但不能体现厚斑点重的程度，与原意不符。又如《最 佳 路 径》中句子：“据说这是一位老太太的葡萄园，她因年迈无力料理而想出这个办法。起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄，谁知在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。她这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。”其中“总是”一词，表达一种程度，有“一直”的意思，如果去掉“总是”一词，就不能体现这一点。通过分析修饰语，可体会到语言的严密性和生动性。文中的修饰语是不能随便去掉的，分析修饰语，可以锻炼学生语言分析和运用能力。

四、词语理解要与同义词比较相结合

最典型的例子就是“春风又绿江南岸”中的“绿”字和“僧敲月下门” 中的“敲”字。在《永远的白衣战士》中句子：“叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，让你毫无商量的余地。有时甚至声色俱厉地把同事关在门外”，这句中“关”字如果换做“档”“推”等词，就不能表现出叶欣义无反顾勇于牺牲的大无畏精神。通过同义词中不同词语的比较，就更能体会到语言准确性的重要，可以让学生更准确掌握文中的语言。

五、词语理解要与词语间的排列顺序相结合

在一个句子中，词语的顺序排列体现了词语的逻辑联系，学生学会运用空间顺序、时间顺序、逻辑顺序来分析词语，能为培养学生口头表达能力、书面表达能力打下良好的基础。如课文《“番茄太阳”》中的一句：“阳光很好，碧空如洗，树叶绿得发亮。明明的妈妈感叹道：“天气真好啊！”句子中的重点词语顺序不能颠倒，因为“阳光”“ 碧空”“ 树叶”体现了从上到下的空间顺序，“天气真好啊！”是对前面语句的总结，体现了句子的逻辑顺序。如课文《永远的白衣战士》中的一句：“叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。”在这句话中几个动词“赶”“ 摇”“ 让”“ 给予”“ 注射”“ 监测”呈现叶欣动作的连贯性和熟练程度，展现了叶欣医生高超的医术和职业素养，通过这几个动词淋漓尽致地表现出来。掌握词语间的排列顺序，对提高学生的思维能力有很好的帮助。

以上是几种词语理解的方法，一个词语在理解时所用方法也是多样的，要根据学生的实际情况，教材特点培养学生灵活运用。如果能对学生进行反复的语言训练，不仅有助于学生掌握好语文学习的具体方法，而且能提高学生学习语文的兴趣，在平时的阅读写作过程中就会自觉运用，真正地提高语文学习能力，起到事半功倍的作用。教师要用好的指导方法指导学生积累词语。要着力培养学生积累词语的兴趣和习惯。要先要求学生看课外书，把好的词语积累下来。长此以往，就能起到好的成效。学生提高运用语言能力, 一个重要环节就是掌握词语，加强语文的词语教学，还要与词语与字、句、篇章紧密结合，学生能够熟练运用，就真正达到词语教学的目的要求。