“张口”的语文课堂

引  言

我作为一名从事语文教学工作的教师，热爱着学生，也热爱着语文教学工作。从“思而学”再反过来到“学而思”，怎么样才能更好地上好语文课，怎样能更好地实现语文教学目的？这些每每萦绕在我的脑海。教育即将进入时代，而这个时代首先要求要能在课堂上与学生互动，又怎么互动呢？

关键词：初中语文  互动  张口  教育

一、学好语文是为了更好的与人交流

       语文本身是用来交流的。

阿西莫夫说：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”教授人教不编版语文的老师都应该会很熟悉这句话。一个科学领域的发现，对其他学科而言，有着很多促进作用，可是我们该如何才能够去发现呢？我们提倡优质教育、均衡教育，其目的不仅是让孩子们能享受到公平教育，在一定的作用下，我们更是为了更好地实现素质教育，争取让每个孩子都能成才。首当其冲就要学生学会思考问题。

从我不短的教学经验来看，我们在语文课堂上不难发现，孩子们的“口”随着年龄、年级的提高，越来越“难开”了。“发展公平而有质量的教育”，成为今年两会上引发热烈讨论的政策要点之一。它源于党的十九大报告关于新时代教育事业的总体要求，关系亿万人民群众的切身利益和现实愿望，具有非常重要的导向意义。所以，作为一名初中语文教师应该思考如何将自己的教学更有质量。如果这样的话，我们又该如何谈优质教育呢？教师都知道在《教育学》里告诉我们学校教育，就是让我们教育者根据一定社会或阶级的要求，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力、体力的一种活动，以便把受教育者培养成一定社会和阶级所需要的人。我们需要什么样的人呢？

先不说人才的什么具体条件，我们先来说说我们学语文的作用。我们知道，语文作为一门工具性学科，学好语文是为了更好的与人交流，学会表达，学会思考，能正确把握事物逻辑等都是我们学语文必须要的。语文语文，是语言，是交流，能表达出来才是有效果的。一个人如果学习语文后反而不会表达了，这才是语文教学的失败。

二、语文是门能让人变聪明的学科

语文课堂应该是生动而活泼的。事实上，更多老师看到的是学生在课堂上的缄默，我觉得这是不符合现代语文教学特色的，以老师为中心的时代早已经过去了，现代教育我们提倡的是以教师为主导，以学生为主体，学生才是课堂上的主人。是什么造成学生不爱开口了呢？学生都不开口的课堂还有什么乐趣而言呢？

“在一个科学领域的发现”这句话重点是什么？是发现。但是，要发现就必须要有一个灵魂，这个灵魂就是思维和表达。说简单了就是你要会动脑筋，会思考，能把自己的想法准确地表述出来，当然这需要大胆的想象与猜测。物理学家牛顿说过，没有大胆的猜测就作不出伟大的发现。而从事文学的歌德也说过，幻想是诗人的翅膀，假设是科学的天梯。这些都告诉我们，敢于大胆的想象与猜测往往是成功的基础。

我在具体的语文教学活动中发现，如果哪节课我一直讲，让学生认真记录，最后经过检测会出现学生学习效果不是很良好。相反，在语文课堂上能做到积极交流与探讨，在检测结果上要明显优于灌输式教学。在传统的应试教育中，我们总是以提高学生成绩为目的，然而在今天，为了适应社会的发展需求，我们决不能仅仅以学生分数来武断评价教学结果了。我们能把所有人都培养成大学生吗？你或者认为也许可能，但是全国初中班级，有几个能把全班都培养成大学生的？尤其在农村，有多少孩子还仅仅是为了完成义务教育的，这一点我们不得不考虑现实。我认为那些不选择继续上学的孩子更应学好语文，语文是门能让人变聪明的学科。

我比较推崇现代的教育模式，尤其突出教师的引导地位，把主人的位置留给学生，让孩子们在轻松愉快的氛围中合作交流、探讨。在课堂上，尽量照顾每个孩子，让孩子们都能积极参与语文课堂，让孩子学会分析问题，比什么都重要。你可以不去上高中、上大学，但是你必须会分析解决问题。在生活中，我们不难发现，有些人说的话好像很有深意，可这个深意又是啥意思呢？当然我们也发现某些人就显得特别聪明，乃至于一个眼神，人家都能明白要干什么，这就说明那人有着很强的观察与分析问题的能力。所以，我教学，我的语文课堂不是为了学生的高分，不是为了上高中、上大学。我期望通过我的手段让每个孩子在有趣的语文课堂里学会观察、学会分析。既然我们提到了要在语文课堂上充分地使孩子们学会分析问题，那么，我们怎么才能知道他们在分析问题了呢？其实很简单，就是让学生张开口，要上就上“张口的语文课堂”，学生能说了，自然就有思考了。

生动的课堂更促进教师的业务能力。

三、让孩子开口才是开始

       不管教育发展到，还是或者、，凭借文本让师生互动才是开始。

当然，想让学生开口发表意见，也存在着一些问题。上文我们谈到，很多学生“金口难开”，总是一副油盐不进的姿态处于课堂里面。面对这样的学生，语文教师切勿急躁，也不能过于强制学生。下面我来简单分享一下我个人的做法。

首先，我们要多鼓励学生开口发言。学生开口了，我们就有了成功的第一步。有些学生之所以不说，可能是基于不会，或不够自信，或不屑于说，甚至根本就不想参与。不管怎样，我们都要以鼓励的方式引导学生，哪怕学生说错了，我们也要根据实际情况对敢于表达的同学适当奖励（如精神奖励的赞誉，制作的有趣教育的物质奖励）。

其次，在具体环境中，我们要善于引导学生参与和培养学生竞争。学生毕竟思维不够成熟，在说的过程中难免跑题，这就需要及时引导学生。同时，注意激励学生互相比较，看看谁最活跃，激发学生不服输的精神。

第三，教师的驾驭课堂能力也是非常关键的。如果不能及时刹车，也许课堂就成了胡扯的课堂了。学生兴趣出现了是好事，但不能任意学生胡乱扯谈。

第四，要想学生真正有精力地投入于语文课堂，教师要学会善用一切可用资源备课，以增加课堂情趣，从而激发学生参与热情。比如说，我在教授竺可桢的《大自然的语言》这篇文章时候，正好收到了教育局关于举办研学旅行的活动文件。借宣传研学旅行的活动，我向大家提出了一个问题，我说，大家这个季节该去哪个方向旅行最舒服吗？此刻哪里有最美的景呢？大家听了不知道，我就告诉大家，想要知道答案，我们必须了解一下物候和物候学。经过这件事，学生们课前预习《大自然的语言》的时候就准备很充分，搜集了很多关于物候及物候学的知识，最终结果是课堂上我成了观众。

当然，对于让学生开口，很多优秀教师都各有高招。我们可以去学习他们、模仿他们，但有些东西或者理论不一定适合我们。适合自己的才是最好的。

总之，我们在课堂上需要孩子们的“开口”，语文课堂不能成为“一言堂”、不能让语文老师在课堂上“唱独角戏”；我们利用语文学科教育孩子，是为让孩子变得更聪明，更能分析解决问题，形成自己的逻辑思维；我们教育孩子是要孩子真正的长大，思想更成熟，学会把学到的东西运用于实际，正如身处西北塞外时我们能用“大漠孤烟直，长河落日圆”来表达心中的感受。

我们在生活中不可能与人见面就彼此出个数学题来做；因为我们都是普通的中国人，所以我们也不习惯于见面“Glad to meet you或者Nice to meet you”。可是，我们会用语文与人交流，我们会用学会的思维方式处理、解决问题。而这些，都需要学生先学会开口。

所以，我们语文教师要能给孩子们带来“开口的语文课堂”，尤其初中的语文教师。在教育时代，不是简单的PPT播放才叫，这是个教育高速发展的时代，而最重要的就是要实现课堂互动，做到教师、学生与文本交流对话的课堂。

没有交流的课堂是死气沉沉的，是毫无意义而不生动的。