浅谈农村“留守孩子”健康心理的培养

    随着经济的发展，农村外流人口也越来越多。因此农村“留守孩子”的队伍也在不断壮大。研究“留守孩子”，帮助他们健康成长是当前农村素质教育的一个十分重要的环节。也是全面提高教学质量的客观要求。本文从以下五点谈一谈如何培养这些“留守孩子”健康的心理。

一：“留守孩子”心理障碍透视。

在平时的班主任工作中，我发现在“留守孩子”中有的同学虽然成绩很好，但表现得很孤独，不愿与人接触课间往往就一个人玩，有时甚至一个人摆弄一个三角板等小东西就能打发掉课间十分钟。而有的同学尽管成绩很差，但不仅毫无人们所想的那种羞怯自卑的表现，反而比一般学生更“神气”。见了同学和老师表现出一副“满不在乎”，的样子，甚至是“不屑一顾”。对于一切荣誉性场合，他们一是尽量避免参加，二是持玩世不恭的态度。对人对事持论偏激，一语不和给人难看。更有甚者常以“看透世界”的人生哲学自居等等。有的同学虽然成绩中等也善于交往，但他们身上往往染有一种社会上的那种“江湖义气”，他们自己喜欢组成一些非正式群体往往与班级和学校教育相偏执。另外，这些“留守孩子”往往还伴有说谎、爱拿别人东西等不良习惯。

善于观察的老师会发现：以上三种学生，无论是哪一种往往真正处于独处，面对自己的时候，都会表现的垂头丧气、黯然伤神的样子。可见他们每个人的内心都掩藏着极度的自卑。他们内心都对父母有深切的思念之情，有的甚至因为父母长年不回来看自己，还会产生一些怨恨之情。以上的表现是他们出自一种病态的自尊和自卫的需要。由于他们和自己周围其他的孩子比起来缺少父母的关爱，相反，来自更多的是爷爷奶奶的过分溺爱，或者是其他亲人对他们的“漠不关心”，所以在情感上和行为上他们与一般学生存在着很大的差异。因此这些孩子缺少的是真正的关爱，只有弥补他们内心“爱”的空缺，才能使他们健康的成长。

二：了解“留守孩子”，消除心理隔阂。

使“留守孩子”快乐起来。使他们健康快乐的成长。不仅是全面提高素质教育的要求，也是教育工作者职业道德的要求。每个教育工作者都应该关注他们。用心消除他们的心里隔阂，使他们变得快乐起来。

1：要平等的谈心。了解他们后，再进行疏导。

在适当的场合采用平等谈心的方式来了解这些“留守孩子”。来消除他们内心的“不平”加强他们对老师的信任。消除孩子内心的自卑感和压抑感。使他们自然的向老师敞开心扉，畅所欲言。这样老师才能准确地洞悉学生的心理，从而采取正确的方法对他们进行疏导。如我班有一位姓李的女同学，成绩处于中上等，但我发现她经常一个人站在墙角，手摆弄自己的辫子，默默地望着其他同学玩耍。有一天中午，我又发现了这种现象。我悄悄走近她。对她说：“你能到办公室帮老师整理一下作业吗？”于是我边让她帮我整理作业，边和她谈谈班里和她的家庭情况。我和她谈着谈着，突然她忍不住哭了起来。边哭边对我说他父亲在外地打工已经有三年没有回来了。她听别人说她爸爸已经不要她和她的妈妈了。我接着问她：“你妈妈说了吗？”他说没有。接着她说她很羡慕班上其他的同学，每当看到别的同学跟着父母亲来上学，她希望有一天她爸爸也能送她来上学。听后，我终于明白她为什么经常一个人孤独的看别人玩耍的原因了。于是我夸她说“你不但懂事而且自理能力很强。这一点班上其他同学是无法和你相比的。”我告诉她我还经常在数学老师面前这样夸她。他听到后非常高兴。于是我又建议她给自己的爸爸写一封信，和爸爸谈一谈近来的学习情况，或者给爸爸打一次电话。经过我的鼓励他给爸爸写了一封信。两星期后，突然有一天她高兴的对我说她爸爸给她打了一个电话，并且说她爸爸给她买了很多东西寄了回来。我趁热打铁，说了很多鼓励他的话，她高兴极了。我又秘密的和他妈妈联系。以后要对她加以关爱。自此以后，她学习非常努力。成绩提高很快。班里的很多活动她都积极参加。很明显，她内心的忧愁已经烟消云散了。

2：随访，与家长合作。听取家长意见，向家长提出一些好的建议。

根据平时掌握的情况，这些“留守孩子”中70%以上是由爷爷奶奶或外婆外公在家陪读。而祖辈平时又非常溺爱孩子。这些孩子从学校回到家后，成了名副其实的“小皇帝”。因此，这些孩子养成了很多的不良习惯。面对这种情况，单方面依靠学校教育是难以解决问题的。这就要求教师必须与家长不间断的合作，才能取得教育上的成果。

一个学生如果不把精力用在学习上，那他肯定就要专注于另外一些事情上。如我班有这样一位同学。由于父母长期在苏州打工，他跟随爷爷奶奶在家读书。口袋里零花钱不断。书包里经常装很多零食。放学后受其爷爷的影响，捉鱼抓虾。身上常常伴有鱼虾的腥臭味。由于他经常买东西，似乎悟到了“金钱万能”的道理。为了得到钱，他经常违反校园纪律，如帮人打架，向一些小同学索要钱物。通过了解，我发现了问题的严重性。我不断的找他谈话，给他讲道理。通过一段时间的引导，他有了很大的进步。接着，我又与他一起到他家随访，给他爷爷谈了他近来的学习情况，并希望他以后协助老师多教育引导孩子。不要给孩子过多的零花钱。我得到了他爷爷奶奶的支持。这位同学如今已成了我班的卫生委员，充分发扬了自己不怕脏不怕累的优点。得到了全班同学的认可。

三：要施以爱心，鼓其信心，助其成长。

我认为这些孩子之所以有与其他孩子不同的表现。主要是因为他们缺少真正意义上的关爱。相反，多的却是过多的溺爱。有的同学由于长期在家过着“小皇帝”的生活，犯了错误，甚至认识不到自己的错误。在说理时甚至还“据理力争”。而在学习上他们则缺少信心，他们认为优异的成绩似乎离自己很遥远。所以，我认为要对他们施以爱心，让他们感受到爱。让他们树立学习自信心。

1：施以爱心，要他们感受到爱。

一个想把学生教好的教师，首先要学会理解孩子，怎样的去爱孩子。对于这些“留守孩子”由于他们特殊的成长过程。老师则更应该懂得如何的关爱他们。只有你在他们心里被认为是一位好老师，是一位关心他们的老师，他们才会信任你。只有达到这种效果，你才能顺利的完成你的教育目标。因此，我对于这些孩子处处关心，让他们从我的言谈举止、音容笑貌中不断的得到心灵的慰藉。使他们从内心里把“我”当成可以信赖的朋友。如：我班有一位父亲早亡，母亲长年在外打工的孩子。他跟随爷爷在家读书（奶奶也已死亡）。其主要表现为满嘴脏话，爱打架，经常迟到，早读和午休时爱在教室里捣乱。稍不如意，就离校出走。有一天下午，他又与一位同学争执后离校出走。我决定对他进行一次家访。当我向一位正在田间劳动的老伯打听他家住址时，那位老伯放下手里的农具说：“你是老师吧？我们两家离的很近，我带你去。”路上他又说“老师，你别再告铁柱这孩子的状了（铁柱是这位同学的乳名）。这孩子父亲走得早，他爹一打起来就打的鬼叫，孩子怪可怜的！”我听了后，心里非常难受，脑海里不断浮现他平时的表现，搜索他身上的优点，并在家访的时候告诉老人铁柱这孩子最近进步了。希望他配合老师的工作，增强孩子的学习自信心。老人脸上的皱纹舒展开了，并向我保证以后绝不再打铁柱了。第二天早晨，当我走进教室后发现，这位同学已经坐在自己的座位上看书了。看到这种情况，我心里非常高兴。

2：鼓其信心。让这些孩子找回自信。

“士可鼓，不可泻”带兵打仗如此，老师培养学生也是这个理。培养好“留守孩子”也要注意把握好这一点。“留守孩子”往往存在一些心理障碍，前进的士气低落。作为老师绝不能抓住他们的缺点不放，甚至揭他们的旧伤疤，造成心理障碍的加剧。士气更加低落。我们应该从正面入手，注意挖掘和培养他们身上的“闪光点”给予实事求是的表扬和鼓励。使他们在欣喜之中明白自己并非“朽木”而是“可雕的良材”。生发出自信向上的心理火花。有了自信心，前进就有了动力，成功就有保障。这些“留守孩子”别看平时在家缺少关爱，可一到了假期，他们远方的父母为了表达自己对孩子的关爱，都把自己的孩子接到工作的地方去。因此这些孩子都到过很多地方，如：上海、杭州等地方。于是我就在班里举行了一次别开生面的活动。叫做《我心中最美的地方》。同学们都非常积极踊跃。活动过后，有的同学余兴未了。为了把自己的意思表达完整，还把自己的所看所想写了下来，画了下来。更精彩的是有的同学图文并茂，画得漂亮，旁边的注释也很好。为了更好的鼓励他们，我趁热打铁，精心组织指导他们在学校前的文化长廊举行了一次展览。同学们的兴致很高，我给了他们充分展示自己的机会。增强了他们的自信心。

四：营造一个宽松和谐的学习环境。

要想有效地陶冶学生，行不言之教，必先创立良好的学习环境。而像现在的班级“留守孩子”居多。我们不但要有一个美丽的物理环境，还要有一个美丽和谐的班级人际环境。根据这一点，我不断的引导同学们自己去创造，让他们根据自己的兴趣、爱好、特长组成不同的兴趣小组.。小组间开展丰富多彩的课外活动。在活动的过程中，老师要不断的启发，说服，引导学生注意自己学习与生活环境的美好。习惯并喜爱这种环境。不言而喻，学生在完成这些活动的过程中，他们动手能力和创造力不仅得到很大的提高，而且在创造美的过程中也体验到美感，自豪感，成就感，和热爱集体的感觉。一句话使他们的心理素质得到了优化。

五：要有恒心。

这一点贯穿到前面四点之中。因为这些“留守孩子”的心理障碍任何时候都会存在。这些心理障碍的疏导，并非一朝一夕所能做到的，并且这些“留守孩子” 在学习生活中会遇到种种挫折，意外的事情，往往这些事情就会引发这些孩子心理障碍的发生。所以我们教育工作者必须持之以恒，坚持不懈，如果忽冷忽热，将会事倍功半，还可能前功尽弃。

由于各种各样的心理障碍是造成这些“留守孩子”种种反常表现的主要原因，所以我们教师必须用“心”去洞察，用“心”去疏导，用“心”药来医“心”病，才能充分发挥心理疏导的教育功能，才能使每一个“留守孩子”健康快乐的成长。