从高中历史命题切入点引发的若干思考

林  木  森

（安庆田中  66562615@）

摘  要：高中历史命题多选择小切入点命题，教师和学生要明确命题的意图，考什么，怎么考。

关键词：切入点，主干知识，思维发散，解题

引  言

在课程改革的大背景下，高中历史试题的形式逐渐发生着越来越多的变化。枯燥，单调的试题逐渐消失，取而代之的是十分富有“人情味”的试题。

命题者多选择与社会生活密切相关的内容，从一个全新的角度命制材料。历史学科本身是保罗万象的，它研究的范围几乎涵盖了人类出现以后涉及到的每一个领域。大到国家政治制度，小到平民家中吃饭的碗筷，从有形的丝绸和瓷器，到无形的思想和习俗，甚至做饭用的调料都出现在了历史研究的范围之中。如2015年安庆高三二模文综试卷第19题的盗匪和犯罪问题，第36题材料一中的香料，材料二中的面粉，材料三中的“百事可乐”。2014年高考历史全国卷选择题33题的纺车，34题的电影，40题的移民问题，45题的山泽管理制度。2014年安徽卷第13题的社会时尚，14题晚清教育课程变化等，举不胜举。因此，试题命制可选的材料范围是很广的。这种广泛性恰恰反应了历史学科的内在特点，也是我们在日常教学中必须关注的。

在这种情况下，除了少数比较优秀的学生，大多数学生由于年龄和阅历的限制，对题目中出现的这些新问题认识有限，也就不能很好的进行解答。那么，我们因该怎么做，才能比较好的引导学生适应这种题型，适应这样的命题趋势呢？

一、跳出教材，注重课堂教学中的思维发散

在课堂教学中，不能满足于依据课程标准对主干知识进行讲解。还要引导学生跳出教材本身的内容，以主干知识为依托，发散学生思维，对主干知识涉及的内容做进一步的延伸。关于延伸的部分，教师可讲清楚它们与主干知识的联系，点到即可，不必深入。

例1  以工业革命一课思维发散为例

    讲到“工业革命”影响一目时，除了几点主要影响外，提出问题：想一想，工业革命对社会的影响仅限于此吗？还有可能表现在哪些方面呢？学生讨论并回答后教师进行点评和总结，工业革命不仅是一场技术变革，还是一场深刻的社会变革，对当时社会的发展影响是非常广泛的，几乎涉及到了社会生活的方方面面，如工业革命后犯罪问题凸显、女性工人的服饰变化、时间观念增强、生态、健康问题、教育改革、思想观念的变化、传媒的发展等。这样的课堂教学，不仅拓宽了学生的思路，打开思维的闸门，而且也有利于活跃枯燥的课堂，调动学生学习和思考的积极性。

一、追根溯源，实现试题切入点向主干知识的理性回归

课堂教学的重要目的之一，在于夯实主干知识，试题试图通过不同的切入点，考查学生分析和解释历史问题的能力。教师要在教学中提高学生这种能力，试题的分析和讲解是其中一个重要的环节。

例2   2015年安庆高三二模文综卷第36题第一小题

材料一： 世界在香气中扩大

    中国人在很早就解决了菜肴的味道问题。胡椒、肉桂、丁香、豆蔻、这些西方人奉为珍宝的香料，……今天的人们已无法想象那时的香料的昂贵程度。达·伽马从1499年率领满载香料的船队从印度返回西班牙，此行所获纯利润竟达航行费用的60倍。。麦哲伦船队的环球航行，历时3年零16天，原来5条船中仅剩一条回到西班牙，由于装满了香料，出售后除偿还远航的全部费用外，竟还有盈余。

                                  ----------摘编自《世界商贸之路探寻·香料之路》

（1）依据材料一，结合所学知识，概括香料贸易在西欧向近代社会迈进过程中所起的作用。

本题是典型的通过小切入点，考查学生对主干知识的理解和运用。材料选择了香料作为切入点，不难看出反应的主干知识应是新航路开辟，香料只不过是心航路开辟过程中从东方带回的产品。材料中“西方人奉为珍宝的香料”，“今天的人们已无法想象那时的香料的昂贵程度”，“达·伽马从1499年率领满载香料的船队从印度返回西班牙，此行所获纯利润竟达航行费用的60倍”等信息中不难看出，欧洲人对香料的狂热追求，因此，香料成为推动新航路开辟的动力之一；为了追求更多的香料和其他欧洲稀有的物资，欧洲人开始了早期的殖民扩张；殖民扩张活动加速了欧洲的资本原始积累；加速了欧洲从封建社会像资本主义社会的过渡，推动西欧向近代社会的转型。如此，我们顺利的实现了香料这一切入点向课本主干知识“理性”回归，做到了答题有理有据。

三、自主命题，加深学生对考试命题意图的认识

     教师自己尝试命题，好处是通过自己命题，清楚的知道命题的意图和考查的方向，还能提高自己的命题水平。教师还可以组织学生自主命题，可以是选择题，也可以是材料题，自己组织答案。要求是，材料可以利用试题上原有的，但问题须重新设计。材料的切入点选择小一点，不要选择宏大的历史主题。设计2到3个问题，第一问主要依据材料进行概括，第二问可以选择导致这种现象发生的原因（背景、条件）是什么，也可以是产生的影响。答案设计的思路可以要求回归主干知识，也可以选择其他思路。通过这种训练，更加让学生明白考什么，怎么考。以下是我的学生设计的一道材料题。

例3  学生自主设计考查工业革命影响的材料题  

材料一：1832 年,议会下院中土地利益的代表489人次,而工业、商业和金融业利益的代表248人次,工业企业家的代表只有44人次。1852 年,下院中土地所有者和工矿主双方代表各为442人次和122人次。          

                                      ——沈汉《英国近代国家是怎样形成的》

材料二：19世纪的下院建立起了委员会制度。每届议会期间总要成立若干个专门委员会，分别负责调查政府财政收支或某一行政工作或某一社会焦点问题，供议会立法或行使监督职能所用。19世纪末，委员会数量增多，达30多个，并出现常设委员会。……委员会制度的建立提高了下院的工作效率。           

                                                ——程汉大《英国政治制度史》

材料三：(19世纪议会制定的法律)包括《工厂法》、《工会法》、《劳资关系法》，等等；到20世纪初，又制定了《国民保险法》、《养老金法》、《工伤赔偿法》。……从19世纪60年代开始，英国工人得到了选举权，通过这一做法把工人阶级从体制外拉到了体制内。

——钱乘旦《英国工业革命中的人文灾难及其解决》

（1）材料一反映了什么问题？产生了什么影响？

（2）根据材料二并结合所学知识，分析下院建立委员会制度的原因及影响。

（3）材料三中内容的实质是什么？综合以上材料，谈谈你对英国资产阶级代议制发展的看法。

本题材料学生直接套用了资料上的题目，但问题进行了重新设计，第一问的目的是考查概括材料能力，回归主干知识中1832年英国议会改革的影响。第二问他自己认为难度较大，考查对历史知识综合运用和分析的能力。他认为，在19世纪英国建立了以前没有的委员会制度并且到19世纪末数量增多，出现常设委员会。其原因应该和工业革命后英国社会在快速发展过程中出现了很多新问题、新矛盾有关。建立这些委员会是为了解决这些新问题、新矛盾，促进英国经济发展和政治的稳定。因此，应该回归到工业革命的影响上去。他给出的答案是：工业革命促进了社会分工，出现了诸多社会问题（如阶级矛盾激化，工人运动兴起；生态环境恶化；犯罪率增加；教育的滞后；城市化进程加快中延伸出来的问题等等）、世界市场进一步扩大，日趋激烈的殖民争夺是国际关系渐趋复杂等。影响：便于议会立法、提高工作效率、利于解决社会问题，保持社会稳定、推动了资产阶级代议制的发展与完善等。最后看他的答案，其实还是回归了主干知识。第三问目的是考查透过现象看本质的能力与对材料的归纳和理解。

这个题目三则材料都选择了较小的切入点，而考查的范围依然是课本主干内容。经过这样的尝试，学生自己逐渐明白了试题的考查方式和答题思路，对解题有很大帮助.

四、总结归纳，熟悉常见的命题意图和答题思路

教师让学生将平时做过的试卷进行归类整理并装订，标上页码。第一张用空白纸作为封面，编写试题目录。

                表1    学生自制试题目录

这样归类的试卷，非常方便学生的复习，有利于养成学生从不同角度看问题的习惯，这样，遇到材料后，学生不在六神无主，不知从何下手，只要细读材料，总能找到“蛛丝马迹”，哪怕从很小的切入点，都能找到较为正确的解题思路。

五、见多识广，遇题不慌

除了多做不通角度，不通题型的题目，积累解题经验之外。更重要的是我们要教育学生在平常的生活和学习中善于学习和思考，课本外的，生活中的方方面面的常识性问题都要有所了解。千万不能变成一个死读书、读死书的书呆子。优秀的学生，其优秀是源于内在的智慧，一定是一个善于思考，乐于钻研的人。我们的老师也因该用内在的智慧去引领学生的思维，只有学生自己真正掌握的学习的方法，解决问题的方法，才能做到以一己所学去应万变，这样的教育，应当才是我们所追求的。