以人为本,科学发展已成为当代中国最热门的话题,学校和教师承载着培养社会主义建设者和接班人的伟大重任,贯彻落实科学发展观无疑是教师义不容辞的责任,现就初中地理教学与科学发展观教育谈谈自己的粗浅认识。
一、科学发展观提出的背景及基本内涵
当今世界人口急速增长,能源和自然资源超常规利用,大气污染日益严重,生态环境急剧恶化,人类的生存和发展面临着前所未有的严重危机,我国在经济社会快速发展的过程中也面临着同样严峻的挑战。如何解决以上诸多问题已成为每一个华夏儿女共同关注和思考的问题。党中央国务院本着对国家、民族高度负责的精神,在十六届三中全会上提出了“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观”,这是时代进步的必然要求,是中华民族永续发展的必然要求。
科学发展观的基本内容是全面、协调、可持续发展,就是要坚持经济、社会等各方面的发展和人的全面发展的统一,坚持经济、社会与人口、资源、环境的统一,坚持物质文明、政治文明、精神文明建设的统一。科学发展观的第一要义是强调发展,注重全面发展是科学发展观的重要目的,可持续发展是科学发展观的重要体现,统筹协调发展是科学发展观的总体要求。科学发展观的本质和核心是以人为本,就是要以人的全面发展为目标,从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展,不断满足人民群众日益增长的物质文化需求,切实保障人民群众的经济、政治和文化权益,让发展的成果惠及全体人民。
二、地理学科的特点与科学发展观教育
1、学科特点
地理学是研究人与地理环境关系的科学,研究的目的是为了更好的开发和保护地球表面的自然资源,协调自然与人类的关系。由此看来,地理教育的本质就是帮助学生认识自然、经济、社会发展的规律,促进人、自然、社会的和谐和可持续发展。《初中地理课程标准》倡导“以人为本、全面发展、终身有用”的全新理念,是与科学发展观一脉相承的。地理学兼有自然科学性质和社会科学性质相统一的综合性特点,学生在学习地理过程中不仅可以认识自然变化发展的规律,还可以接受人文精神的熏陶,获得精神世界的升华。区域性是地理学的又一特点,它不仅研究地理事物的空间分布和空间结构,而且阐明地理事物的空间差异和空间联系,揭示地理事物空间运动、变化的规律,对解决当代人口、资源、环境和发展问题具有重要作用。
2、科学发展观在初中地理学科中的体现
教学理念的体现 地理课标的教学理念开宗明义:学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能,增强学生的生存能力。学习对终身发展有用的地理。反映全球变化形势,突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容。使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用,而且对他们的终身学习和发展有用。简言之就是“以人为本”这是科学发展观核心内容在地理学科中的最突出体现,也是地理教学的核心理念。
教学目标的体现 课标中这样规定:地理课程的实施,学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识,了解环境与发展问题;获得基本的地理技能以及地理学习能力;使学生具有初步的地理科学素养和人文素养,养成爱国主义情感,形成初步的全球意识和可持续发展观念。了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题,初步认识环境与人类活动的相互关系。增强对环境、资源的保护意识和法制意识,初步形成可持续发展的观念,逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。可见,科学发展观是初中地理最根本最重要的教学目标。
教学内容的体现 纵观初中地理教材,其内容无一不是科学发展观的具体体现,具体来说,比如人地关系问题,这一问题是科学发展观的重要理论基础。人与自然和谐发展的统筹处于基础层次, 是最根本的。地理学着重研究地球表层人与自然的相互影响与反馈作用, 对于人地关系的认识, 素来是地理学的研究核心,始终是贯彻在地理学各个发展阶段的一条主线,这在初中地理教材中也得到充分体现。再比如区域差异和可持续发展问题,就拿我国的区域来说,中国地域辽阔, 区域间境况不同, 资源、环境、社会历史状况存在巨大差异, 发展也极不平衡。改革开放以来,中国东、中、西三大地区的差别不仅没有缩小,反而明显扩大。遵循科学发展观,在区域发展的统筹上, 就必须正视这一现实。要认真研究不同区域的可持续发展, 协调区际间的联系, 正确处理好其间的差异与不平衡。西部大开发、振兴东北老工业基地、实现中部崛起等领域在教材中都有体现。还有像人口、农村产业结构调整与城市化、生态与环境保护、因地制宜发展经济问题,等等,都是关乎民生和社会经济发展的最直接、最突出的问题,这些问题最终都要依靠科学发展观来加以解决,可以说初中地理教材就是一本践行科学发展观的优秀读本。
3、地理教学贯彻科学发展观的意义
传统教学方式受应试教育左右,只重知识传授,忽视能力培养;只重成绩好坏,忽视个性发展;只重科学性,忽视人文性;只重教材,忽视生活;只重学生的眼前利益,忽视学生的终身发展。从根本上说就是把知识能力与方法过程、情感态度价值观三维目标割裂开来。新课程改革已经实施了四五年,但现行的课堂教学“穿新鞋走老路”屡见不鲜,长此以往,学校培养出来的学生只能是知识的奴隶,他们缺乏起码的生存能力,缺乏起码的社会责任感,他们既不能使自身得到持久发展,更不能担当促进社会可持续发展的重任。其结果是害了学生也害了国家。地理学科进行科学发展观教育是学科本身特点所决定的,是学生终身发展的要求所决定的,更是保证我国社会全面可持续发展的根本目标所决的。
三、如何在地理教学中落实科学发展观
1、充分认识科学发展观在地理教学中的指导意义
科学发展观是在深刻总结当今世界及中国自身发展经验教训的基础上提出来的,顺应了当今世界的发展潮流,反映了当代世界的最新发展理念。因此,科学发展观是统领我国经济建设和社会发展全局的世界观和方法论,对我国建设中国特色社会主义具有现实的直接指导意义。作为地理教育工作者必须认识到这一点,只有这样才能保证地理教学始终坚持以科学发展观为指导,从而保证地理课堂培养出的是具有可持续发展意识和可持续发展能力的人。
2、坚持以人为本的核心理念不动摇
以人为本是一种新的发展理念,是科学发展观的本质与核心。胡锦涛同志指出:“坚持以人为本,就是要以实现人的全面发展为目标,从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展,不断满足人民群众日益增长的物质文化需要,切实保障人民群众的经济、政治和文化权益,让发展的成果惠及全体人民。” 以人为本也是我国教育发展得出的必然结论。身为“人类灵魂工程师”的教师要始终坚持以人为本的发展理念,坚持以人为本就是要想学生之所想,急学生之所急,一切为了学生,一切为了学生的发展。不难想象,只有培养出既具有科学知识和科学思想又具有人文知识和人文精神的全面发展的人,才能保证和促进经济、社会等的全面可持续发展,一个具有深邃科学思想和崇高精神境界的人,一定能够成为促进自然、人、社会协调可持续发展的积极因素。
3、把科学发展观贯穿于教学的全过程
科学发展观不只是停留在嘴边的一句口号,而要付诸于实实在在的行动。地理教育的内容涉及科学发展观的各个方面,因此地理教育工作者肩负的责任尤为重大,他们既要培养人的科学发展观念和知识,以实现自然、经济、社会的可持续发展,又要培养全面可持续发展的人,以实现人自身的可持续发展。只有人自身得以发展才能促进社会的进步和发展,社会的进步和发展同时又使人的素质进一步发展提高。
4、紧密联系生活实际
现实生活是最鲜活的教科书,落实科学发展观就是要解决现实生活中发生的影响社会可持续发展的问题。地理学科因为自身特点所决定,就必须紧密联系社会生活实际,要用学生身边的地理素材对学生进行科学发展观的教育,联系当地实际,弄清人口、资源与环境问题在当地的具体表现,把可持续发展的观念与学生的行为相联系,增强自觉参与意识,从而在参与过程中培育学生的情感态度和价值判断的能力,这一点是十分重要的。
社会发展要遵循科学规律,对科学规律的认识和利用要靠人才,人才的培养离不开教育和教师,而培养人才也要遵循科学规律,说到底就是要遵循科学发展观。教师理应成为科学发展观的倡导者、实践者,地理教师尤其如此,我们的责任就是要让我们的学生在地理教育中牢固树立可持续发展的观念,成长为一名具有可持续发展意识的社会主义现代公民。 (市级二等奖)