发掘乡土地理资源 彰显学科无穷魅力
栁宗柱
关键词：发掘 乡土 资源 彰显 魅力 自然美景 人文古迹 丰富物产 辉煌成就 生态环境 爱乡 崇敬 自豪 护乡 爱国
“学习对生活有用的地理”、“构建开放式地理课程”是新课程倡导的基本理念。新课标明确指出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识”。“要充分重视校外课程资源的开发利用------从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需要”。乡土地理资源是学生现实的生活环境，让乡土地理进入课堂，可以引起学生的共鸣，激发学生的兴趣，增添课堂活力，培养学生的爱国爱乡情感，并能把有关知识与家乡实际结合起来，培养学生观察问题、发现问题、解决问题的能力，真正彰显地理学科的无穷魅力。
教育学家布鲁纳说：“对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣”。他还说“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的”。苏霍姆林斯基也说过：“接近和深挖事物的本质及其因果联系的实质，这一过程本身就是兴趣的源泉”。俗话说“一方水土养育一方人”，学生对生于斯长于斯的家乡有一种与生俱来的天然情结，他们渴望更多了解生养他们的这块神奇的土地，老师在教学中若能抓住学生的这一心理，适时穿插乡土地理内容，就会“一石击破水底天”，极大的激发学生学习地理的兴趣，因为这些乡土材料是学生有感情的，是对学生有用的，是学生可以“接近和深挖”的。下面联系课堂教学实践谈谈自己的一些尝试和体会。
一、 用家乡自然美景点燃爱乡之情
巢湖地处皖中，襟湖带江，是安徽金三角腹地，素有“东方日内瓦”之誉。这里山环水秀，风光迷人，800里巢湖被称为“一面宝镜”，烟波浩淼，帆影迷离，湖光山色，交相辉映。“两颗宝石”------姥山岛、天门山岛分别镶嵌于巢湖之中和长江北岸。“三串珍珠”------半汤、汤池、香泉三大温泉分布巢湖周围。“四块翡翠”------太湖山、鸡笼山、天井山、冶父山四个国家级森林公园傍湖而立。“五座龙宫”------王乔洞、紫薇洞、仙人洞、华阳洞、泊山洞坐落巢湖南北两岸。这些优美的自然风光，穿插在课堂教学中，必然会激发学生了解家乡的好奇心和学习兴趣，陶冶学生的情操。我就把家乡的这些美景制成多媒体课件在课堂上展示，让学生领略欣赏，并要求学生节假日在家人陪同下去巢湖四周走走看看，实地感受一下巢湖的优美景致，然后要他们把自己的见闻感受在班上交流。这样的教学极大的调动了学生的学习热情，不少同学对家乡的自然风光如数家珍，他们惊叹自己的家乡还有如此多的景点，如此美的风光！学习地理的兴趣一下子高涨起来，爱乡之情油然而生、溢于言表。
二、 用家乡人文古迹塑造崇敬之情
巢湖不仅风光优美，还有丰富的人文古迹，铭记着一代又一代人拼搏奋斗的历史。几十万年前就有和县猿人和银山智人在这里生息繁衍，凌家滩遗址是我们的先祖在这里创造辉煌的史前文明的历史见证。还有商汤伐纣、夏桀败走南巢、伍子胥过昭关、张良蜇隐大秀山、周瑜屯兵都督山、范增归葬亚父山等，更为巢湖平增思古幽情，添就诱人史话。
巢湖是名人的故里。这里英才辈出，群星璀璨。从秦末谋略家范增，三国名将周瑜，到唐宋著名诗人张籍、张孝祥、；从清朝北洋水师提督丁汝昌、广东水师提督吴长庆、福建巡抚吴赞成、四川总督刘秉璋、广西巡抚潘鼎，到现代“革命先驱”李慰农、陈原道，“民族之雄”戴安澜，冯玉祥、张治中、李克农“巢湖三上将”、以及当代书法大家林散之、画家童雪鸿、诗人田间、奥运冠军许海峰等，都出生在这块沃土上。他们不仅为中华民族留下了宝贵的精神财富，还在家乡留下了诸多不可复制的历史胎记和现实外延，其中“巢湖三上将”故居是国家和省级重点文物保护单位或爱国主义教育基地。
巢湖历来是政治家和文学家们的涉足之地。中国历史上许多著名人物，从三国曹操，晋代王羲之，到唐代李白、杜牧、罗隐、刘禹锡，宋代欧阳修、王安石、米芾、陆游、杨万里；从明清朱元璋、李鸿章、石涛，一直到现代朱德、刘伯承、胡耀邦、郭沫若，当代的江泽民、朱镕基等，他们或游览和视察巢湖，或戎马和任职巢湖，在这里留下了诸多历史名胜、传世墨宝和千古绝唱，极大地丰富和提升了巢湖的历史名胜文化。
巢湖是现代革命的纪念地。在中国共产党的领导下，英雄的巢湖儿女在国内革命战争、抗日战争和解放战争中，积极参军，踊跃支前，为保卫祖国浴血奋战，谱写了可歌可泣的英雄诗篇。留下了新四军七师司令部、新四军江北指挥部和渡江战役等很多旧址及纪念塔、纪念碑、纪念馆等，成为当今红色旅游的重要去处。
古朴厚重、熠熠生辉的巢湖地域文化，无疑增加了家乡这片土地的神奇魅力，激起了学生对先贤的景仰之情，对先烈的缅怀之情，对这片土地的崇敬之情。丰富厚重的巢湖史为学生提供了富足的精神食粮，铸就了学生民族精神的骨架。这样的教育使人文教育与科学知识、课内与课外、教科书与乡土材料有机的统一起来。
三、 用家乡丰富物产张扬自豪之情
巢湖素有“鱼米之乡”之美誉，历史上也有“天府之国”的美称，这里气候温暖湿润，丘陵平原相间，土地肥沃，资源丰富，物产富饶。盛产稻米、油料、棉花、蔬菜、家禽、水产品，是全国粮棉主要产地之一，银鱼、虾米、湖蟹、珍珠“水上四珍”享有盛誉。这里有丰富的矿产资源，已发现矿藏34种，其中磁铁矿、明矾石、石灰石、石膏矿等储量巨大。这些丰富的物产资源，介绍给学生，可以萌发他们考察探究的欲望，学生会自发地深入林间地头、湖畔田野，走进工厂企业、矿山工地，亲自观察接触诸多动植物，身临其境地考察它们的生长、习性，了解禽畜、水产品的养殖和销售，品尝新鲜美味的田间瓜果，熟悉企业的生产流程和产品用途，------学生亲眼所见，亲身体验，切身感受到家乡资源的丰富、物产的独特，由此产生的自豪之情也恣意张扬。也使原来生硬的书本知识变得鲜活起来，学生学习地理变得更加积极主动。
四、 用家乡辉煌成就激发爱国之情
新中国建立后，特别是改革开放以来，家乡的面貌发生了翻天覆地的变化，城市规模扩大，一座座现代化住宅小区如雨后春笋般拔地而起，宽敞洁净的马路四通八达，各种各样的行道树和城市绿地把市区装点得格外美丽，生态环境日益改善。乡村山坳如今通上了水泥路，农村许多地方也用上了自来水，手机电话、燃气电器均进入寻常百姓家，乡下人除了生活的地理环境和工作与城里人有所不同，其它的都相差无几了。然而，对于现代中学生来说，由于时代的变迁，生活质量的提升，城乡面貌的巨大变化，他们并没有特别强烈的感受。怎样使学生感到这样的变化来之不易，树立建设家乡、献身祖国的美好理想呢？一方面，我搜集了大量的资料图片，制作幻灯片，用对比的方法让学生感受生活的巨变；另一方面，组织学生走进小区、参观企业、深入农村，了解城乡的过去和现在，用有力的数据和现实使学生了解到今天家乡人们生活的富足，感受到家乡的日新月异，真真切切地让学生明白：是中国共产党的领导、是社会主义新中国、是改革开放的好政策才使家乡有如此大的巨变。这样的教学，不仅让学生接触了现实生活，培养了学生的实践能力，更让学生展开了想象的翅膀，一颗颗纯真的童心里立志要建设家乡、报效祖国的强力责任心悄悄萌发，热爱家乡、热爱祖国的强烈感情在学生心中升腾。比起抽象的理论讲述和空洞的说教来，效果是显而易见的。
五、 用发展中的问题唤起护乡之情
改革开放以来，特别是近几年外资企业纷纷转向长江三角洲地区落户，家乡迎来了发展的新机遇，这里成了投资的热土，兴业的宝地，城市建设和城乡经济发展速度大大加快。但是在快速发展的同时也伴随着许多问题产生，如乱占耕地、水体污染、生态被毁等。这些问题如果任其发展就会使家乡的美丽风光不再“风光”，严重的甚至会危及子孙后代。为了唤起学生对家乡环境问题的关注，更好地树立保护家乡资源环境的意识，我首先要学生平时多留心观察，课堂上让学生观看事先准备好的诸如上述问题的资料片，并对发现的问题提出自己的治理办法。这一举措得到了同学们的积极响应，他们纷纷拍照、采样、作调查、做记录、提建议，表现出对家乡生态环境问题的高度关注，唤起了他们保护家乡环境的强烈责任心，牢固树立了可持续发展和人地协调的观念。既激发了学习兴趣、增强了学生的动手动脑能力，又有效地解决了课本关于环境保护和可持续发展的内容。
除此之外，巢湖还有许许多多的民俗文化、民间艺术和动人传说，如元宵节玩龙灯、耍狮子，端午节吃粽子、赛龙舟，《巢湖好》等唱响海内外的民歌，“陷巢州”“牡丹仙子”的传说等等，均反映了家乡人民的勤劳勇敢和聪敏智慧，无一不是活生生的地理教材。
总之，乡土地理材料蕴含着丰富的地理知识，具有直观性、情感性、近距离性的特点，这些特点决定了乡土教材更贴近实际，更贴近生活，容易被学生理解接受。教学中，教师有针对性地选取乡土地理材料，会使地理课更具乡土性、实用性、趣味性和信服力，我们的地理教学就能为更多的同学所喜爱。我的课堂教学实践表明：充分发掘和利用乡土地理材料，引起了学生的高度关注和强烈共鸣，激发了学生学习地理的兴趣和热情，加深了对家乡的认识和了解，培养了实践能力，陶冶了思想情操，增强了爱国爱乡情感，树立了保护生态环境和可持续发展的观念，收到了事半功倍的效果，从而彰显出地理学科的无穷魅力。
（省级二等奖）
