数学课堂教学中“精讲与多练”的有效结合
在讲解新知识的时候，大部分教师使用多媒体课件进行教学，因此课堂容量比较大，自已讲解的比较多，只顾自已的教学，而忽视学生的动手解题。开学一个月以来，通过对学生的及时跟踪调查和学生课后的反映，发现在课堂组织教学上，存在着学生的学跟不上老师的教的节奏，达不到理想的课堂教学效果，经过一阶段的教学反思，最根本的原因，是不能做到数学课堂教学中的精讲多练，提高课堂教学的有效性，导致学生不能及时掌握当天的授课知识，不能灵活应用有关的知识来解相关变式题型，从而达到系统地学习新课知识。我们五年级数学组经过多次教研和实践，对如何做到数学课堂上“精讲多练”，提出几点不成熟的拙见：
一、精讲 所谓精讲，就是指教师在根据教学大纲的要求，抓住重点，把握难点的前提下，审慎选取相关的教学内容，有效合理安排各个教学环节，根据本班学生的特点，恰当选择教学手段和方法，最大限度地去完成课堂教学的有效工作量。在课堂的教学过程中，应该在“精”字上下功夫。
1．课堂内容精湛。 数学知识的逻辑性强，千变万化，如果不抓住它的变化规律，那是不可能提高课堂教学的高效率的。所以教师首先得对教学内容进行恰当的安排，选准精讲的内容。所谓精讲的内容，就是精讲侧重的知识点，它一般体现在教的重点、学的难点上。为此，在课堂操作中，决不能面面俱到，而宜抓住主要矛盾，精心点拨重点问题，尽量不搞重复劳动，加快教学的节奏。
2．科学合理地安排课堂结构。 如何做到科学合理地安排课堂结构，就是要优化精讲的环节，从学生和教材的实际出发，在明确教学情景和精讲目的、重难点以后，为了在最少时间内取得最好的效果，对教学环节就要进行科学合理地安排。在大部分新课的教学过程中，我们设计的教学环节分为三步走：复习→新课→小结。
（1）复习就是让学生重温已学的知识，它的作用是为新课作铺垫。在复习中教师应注意指导出旧知识与新知识间的联系，让学生头脑中有一定的学习方向，到学习新知识时就有据可依。
（2）新课讲解应根据教学大纲的要求，抓住教学的重点，把握难点，合理分配教学时间，争取让学生能在课堂上掌握及时相应的知识。
（3）小结，这一环节主要是学生在学习概念、听讲了例题、做了一定量的练习后，在更高的层次上再度概括、总结。因为在课堂过程中涉及的内容还是较广的，有教学的重点、学习的难点，也有非重点的内容，通过重点的归纳、梳理，进一步分清红花和绿叶，使重点更明确，知识更精要，印象更深刻，进入认识的更高层次，教学取得好的成效。
二、多练 “多练”，是成功的基础，是取得好成绩的必要条件。作为学生，多练是更必不可少的，失去了多练，也许成功已不再属于你。就拿数学来说吧，要想学好数学，首先要把每一道基础知识反复地练熟，练得多了，头脑也自然会灵活，这样，再难的题也就不攻自破了。同时，多练也可以把学过的基础知识更加牢固，从而为今后进一步学习打下坚实的基础，这样，一切困难也就迎刃而解了。 如何多练？我们的体会是：一要有充足的时间，二要注意习题的类型，三要注意练习方法的多样化。我们的做法主要有以下几种：
1．一题多变反复练。例如指导学生练习求长方体和正方体的体积一类习题时，我们将习题改变成如下的几种形式： （1）长方体长是25厘米，宽是10厘米，高8厘米，求体积。 （2）正方体棱长是8厘米，求体积。 （3）正方体底面周长是20厘米，求体积。
（4）长方体底面积是30平方厘米，高8厘米，求体积。
（5）正方体底面积是36平方厘米，求体积。
这几类题，虽然形式各不相同，又各有特点，但都没有离开基本计算公式。通过这样的练习，使学生牢固地掌握了知识，又发展了学生的逻辑思维，也激发了他们的学习兴趣。 2．抓住特点综合练。在数学教中数学习题都有他的特点，因此一定要抓住习题的特点综合练习，这样学生可以把学过的知识进一步的牢固掌握。
3．精选习题重点练。选择典型性的习题，作重点练习，既可以巩固基础知识，又可以培养学生的综合能力和抽象思维能力。
4．保证时间集中练。坚持精讲就可以节省大量时间，指导学生进行集中练习。也可运用自习课时间集中练习，教师可以有计划地进行辅导。
5．因材施教区别练。由于学生智力上的差别，接受能力和理解能力方面各不相同。对接受能力较快的学生可以多布置习题，并注意给难度较大的习题。对接受较差的学生一般给他们布置些基本类型的练习题。也可出几道，其中夹杂二三道难题，要求接受能力较快的学生全部完成，差的做七八道即可。同时要经常巡回辅导，注意检查学困生的课堂练习，给他们“偏吃偏喝”。
三、精讲与多练有效结合 老师的“精讲”，与学生的“多练”，使学生的地位从被动的“听众”，转变为主动参与的“演员”，在学习过程中成为发现者、探究者、创造者。在学习数学中多让学生尝试“成功”的学习，在教学生“会学、善思”方面多做“广积粮”，充分调动学生学习的积极性和主动性，使课堂教学气氛紧张活泼，充满生机和活力。让学生在课堂学习中抓住重点和关键，集中注意力进行思考，有利于培养能力，有利于提高课堂教学的效果。教师要精心设计教学过程，创设认知情境，架设认识桥梁，为学生发现知识作铺垫，让学生自己从知识的发生、发展过程中去发现新知，认识新知，从而积极主动地参与学习并获得知识。
精讲多练，向课堂要质量，是减轻学生学习负担的有效途经，体现了以学生为主体、教师为主导的教学关系，符合新课标的教育理念。是我们每位数学教师所要努力的方向。
