读中学，读中做，读中悟

数学是一种语言，而语言的学习离不开阅读。本学年学校进行高效课堂培训，高效课堂体现的是对“学生”和“学习”的尊重性、选择性、自主性，同时要求呈现出丰富性和多义性，大家各取所需。课堂将是学生成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐灵魂的跑马场。自学能力对于人的未来具有头等重要的意义，是各种能力中最重要的能力，而阅读是是自学的重要渠道，自学能力的核心是阅读能力。因此，重视数学阅读，丰富数学语言系统，提高数学语言水平，有着重要而现实的教育意义，其独特作用甚至是其他教学方式所不可替代的。数学语言一般要求比较简洁，明了，数学语言是数学思维的载体，数学学习实质上是数学思维活动，交流是思维活动中重要的环节，因此，《课标》指出“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要形式”。数学语言可分为抽象性数学语言和直观性数学语言。在教学中，我会发现学生对数学语言的理解并不是很透彻，通过调查了解学生还是阅读能力太差。那么，数学教学中，如何指导学生进行数学阅读，以提高课堂教学质量，培养其数学阅读能力呢?我认为可以从以下几个方面入手：

课前预习指导读 。加强课前预习，布置预习提纲，初步教给学生阅读数学课本的基本方法。一方面让学生在课前了解本节课的重点内容，为学生课上开展研究性的学习打好基础。另一方面让学生带着问题、带着悬念和疑问去阅读，使学生能够有目的地阅读。

课上研究共同读。 培养学生阅读数学教材的能力是数学课堂教学的一个重要任务，教师在课堂教学中应有意识、有目的地引导学生阅读数学教材，使他们养成看书的习惯和具有阅读数学教材的能力。课上教师可以结合教学内容有目的地检查学生的课前阅读情况，根据学生在阅读中存在的问题进行具体的分析指导，适时地设置一些易混易错的题目，让学生练习，待他们暴露出各种问题后再让他们阅读有关课本内容，进行议论评判，使他们对课本中的数学内容有更加深刻的理解。

课后复习反复读。 所谓复读就是在一单元或一章的内容学完后教师要求学生对学过的知识进行复习性阅读，目的是使学生能够温故知新。通过再次阅读，把本章节或单元的主要知识点按若干类别加以归纳、整理、系统化、概括化，以形成纲要或图表，更好地理清关系，加强记忆;提炼数学思想方法，把本单元或章节中出现的解题方法和解题思想明确化，书写在章节总结里，以加深对思想方法的认识;对本单元或章节中相关的或相似的数学对象进行异同比较，加深对概念、定理的理解。

  数学阅读路漫漫，阅读能力重修远。相信把数学阅读的主动权真正交给学生，才是最好的数学教育！总之，把阅读引进数学学习，让学生多读课本，多看课外资料，培养学生的阅读能力，使他们获得终身学习的本领，是非常必要的。培养学生的自学能力，提升学生数学自悟自得的能力，使学生获得终身学习的本领，且对学生今后的工作生活具有十分重要的意义。