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如何将各个学科的核心素养，转化为学生的素质

作者：杨显发发表时间：2018年11月13日浏览量：15 分享到空间

我们更多的是在操作层面进行实践。我们有一套完善的个性化分析诊断系统，通过对学生智力因素、非智力因素、学习风格、学习方法和学科漏洞进行测评，形成综合性的诊断报告，老师结合报告为学生制定一套完整的个性化学习成长方案，然后根据方案分阶段进行个性化辅导。在有的放矢的前提下，学生进步比较快，就会有比较好的成就感，当他有了成就感，慢慢地就建立了信心。另一方面，我们也非常关注家庭教育，一个孩子的成绩好坏，不仅仅取决于学校老师，家庭也发挥非常重要的作用。所以应该经常性的开展家长进校园活动，让家长参与学校的管理，与我们一起为了学生的成长出谋划策。
再者就是给孩子寻找适合的教育，给孩子更多的选择。首先我们要解决学什么、怎么学的问题。其次就是如何实现共同基础上的差异发展。所以选修课和课外实践活动就是我们必不可少的课程了。
俗话说：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。课改的路很漫长，需要我们一线的教师不断的实践，不断的总结，从而让学生的核心素养生根发芽，茁壮成长！
自从改革开放总设计师邓小平敏锐的看到人口素质是事业成败的决定因素之后，人们很自然的把素质同教育联系起来。在一系列的改革进步之后，联合国教科文组织提出了一个崭新的概念“核心素养”，以此来推进课程建设。这个名词也在2014年3月首次出现在国家文件中，并被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。今天，这个概念体系正在成为新一轮课程改革深化的方向。不同于一般意义的“素养”概念，所谓学生发展的核心素养，指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、国家情怀，更加注重自我发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养。

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