让核心素养落地，不仅是要将和核心素养理论阔是在课程开发与设计中，还要落实在课堂教学中。课堂是核心素养落地的主阵地，二教室无意识核心素养落地的主力军。核心素养落地对每一位一线教师的课堂教学革新提出了严峻的挑战。因此，教师必须改变教学观念，以核心素养视域来研究和改变课堂教学。只有这样，才能应对这个挑战。我们教师必须重新审视“学”与“教”的关系，并把它作为黑新年素养视域下课堂教学研究和革新的重点，沥青以下几个重要问题：

    其一：何谓学生的“学”。必须明确：学习是行为的变化，学习时意义的建构，学习是领悟的生成，学习是一种经验的能动再建。

    其二：何谓教师的“教”。必须明确：学习并不是指学生知道教师想教的“结果”。对于大部分教师来说，收集信息并原封不动地传递给学生并不困难，真正困难的既不是显示教材，也不是提供信息，而是如何帮助和引导学生发现、理解教材的意义，并且付诸行动。这正是“教”的真谛所在。

其三，何谓“教学沟通”。必须明确：教学中师生是在相互向对方作出解释的过程中得以实现知识的建构的。所谓教学沟通的过程，就是拥有不同代码系统（即解释信息的框架）的人员之间，以学习素材为媒介及其复杂的沟通过程，是以教师的代码系统为媒介，促进学生获得文化先人的代码的过程。

    指向核心素养的教学教学革新，是时代发展的趋势，是教育改革的必经之路。教师需要在“核心素养-课程标准-单元设计-学习评价”这一连串缓缓吸纳关口的链环中聚焦核心素养并展开运作：一是倡导并实施自主、合作、探究式学习，实现生物学习方式的革新；二是实施主题、模块、任务群学习，实现教学方式的革新；三是强化综合过程化学习，实现生物教学评价的革新。只有这样，教师才能实让然核心素养落地的美好愿景。