《与朱元思书》教学设计

    教材分析：
     本文是吴均写给他的朋友朱元思的一封书信。本文叙述作者乘船自富阳至桐庐一百多里的路上所见，描绘了这一段优美奇异的山水风光，它创造了一种清新自然的意境，使人读后心驰神往，仿佛也亲自领略了其间的山水之美；同时也表现出他寄情于于山水的生活情趣。根据上面所述，我认为在教学中应该引导学生学习本文抓住写景的方法、感受文章的语言美、画面美、志趣美。本文是一篇有名的山水游记，千百年来广为人赞，自有它的魅力之处，这需要我们在教学过程中多多在意。

    学情分析：
  新课程理念下的课堂教学，更加注重学生的学，更加重视学生的学习过程和学习方式，重视学生情感、态度与价值观的养成，致力于学生的主动发展，致力于学生创新精神和创新能力的培养，尤其是注重学生的主观体验。因此对于这么优美的一篇文章，我们应该引导学生主动地把美的地方找出来，发现它、分析它的写法特点和语言特点。分析课文的同时也可找出背诵的思路。根据文章所绘富春江美景，找出富春江的山水有何“奇”“异”之处，探讨作者热爱大自然并生发出来的内心感触，培养学生积极健康的审美观。

    教学目标：

1、 知识与技能：借助课下注释和工具书认识新字词、积累文言知识和把握文意。

2、 过程与方法：采用不同读法，感受富春江奇特秀丽的景色并理解本文深刻内涵。

3、 情感、态度与价值观：体会作者由欣赏自然美景而引发的内心感触，培养学生形成健康正确的审美观。

 教学方法：

       1、朗读法  2、点评法     3、对话法  

 学习方法：1、预习法  2、评点阅读法   3、自主、合作、探究

 教学重、难点：

1、 积累文中重要词语，领悟本文大意。（重点）

2、 学习本文从“奇山”和“异水”两方面描写美景的方法及作者由此生发出来的内心感触。（难点）

 教具准备：多媒体教学辅助系统，PPT课件（包含配乐朗诵、图片等素材）。

 教学课时：一课时

  教学过程：一、导入新课：
                1、情境引入：

教师可以采用富有情境的方式渲染激趣。（多媒体展示）

             2、作家作品简介：
吴均，字叔庠（xiáng），吴兴故鄣（今浙江省安吉县）人，南北朝时梁代的文学家。他的诗文多描写山水景物，风格清新，在当时文坛上产生过较大影响，人们把他的写作风格称为“吴均体”。（多媒体展示）

    二、“一品”（走进文本，初步感知）：

1、 先听范读课文，再齐读课文，然后自由读（注意语调、语速和停顿等）。

2、疏通字词，积累词语：

风烟：指烟雾。

共色：同样的颜色。

俱：都。

许：附于数词之后，表约数，相当于“左右”。

独绝：独一无二；绝，到了极点。

从流飘荡：（乘着船）随着江流飘浮荡漾。

缥碧：青白色。

急湍：急流的水。

直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。

负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。

轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。

泠泠：形容水声的清越。

相鸣：互相和鸣。

戾天：到天上；戾，至。

息心：平息热衷于功名利禄的心。

经纶：筹划、治理。

忘反：流连忘返；“反”同“返”。

横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。

犹：好像，如同。

交映：互相掩映。

3、让学生尝试着在理解字词的基础上翻译疏通文章大意并给予指导。

 三、“二品”（拓展延伸，深化认知）：

   1、本文主要写了什么内容，试找出本文的中心句。

  明确：本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水；中心句是“奇山异水，天下独绝”8个字。

   2、作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底 “奇”在哪里，“异”在哪里?
       明确：水之清澈(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)；从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。从“夹岸高山”到“千百成峰”写的是“奇山”。 
   3．本文写景很有条理，你觉得这篇文章写景的顺序是什么？
    明确：全文共二自然段，第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山异水”来写；第二自然段先写异水，运用比喻和夸张将富春江“异水”形象地表现出来；第三段再写“奇山”：作者从视觉、听觉感受的角度来写，给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。

   4、本文主要采用了哪些典型的艺术手法，请具体说说？

     明确：主要采用了描写的手法，表现了秀丽的景色，突出了富春江一百许里水的清澈透明和两岸高山之连绵险峻；‚这是一篇骈体文，采用以骈为主、骈散结合的写法，讲究对偶和声律；ƒ作者运用神奇的想象力，将群山的静态美转化为动态美，并与水流声、猿鸟鸣融为一体 ；④将大自然的幽静高雅和世俗社会的喧闹繁杂作对比 ，含蓄的否定了世俗社会，表达了对大自然的向往之情。            

    5、本文流露出作者怎样的内心感触，从哪些句子可以看出来？

明确：作者在文中描绘如此奇景，不仅表现其对山水之美的陶醉，更在于流露出作者对功名利禄、荣华富贵的鄙视和热爱自然、避世隐退的高洁志趣；从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”可以看出来（立足实际，结合写作背景，教师适度引导）。

      6、尝试背诵课文，比一比、评一评。

 四、“三品”（课堂小结，主题升华）：

同学们，当我们打开书卷，欣赏这篇山水美文的时候，你说否感受到自己与文中作者融为一体，置身于山水之间，睹自然之景，听自然之音，感物外之趣，心灵得到净化，境界得到升华了呢？

 五、作业布置：

1、 背诵并默写全文。

2、 调动自己的积累，写一篇有关山水景物类的游记。

 六、板书设计：

                    与朱元思书 

                             吴均         
                

                       异水：水色、水深、水清、水急   
                 奇山异水 ╱ 
                 天下独绝 ╲     

                       奇山：山之形、山之色、山之声

 七、教学反思：略
                

            《与朱元思书》教学实录

师：同学们好！古人描写山川景色的文章灿若星斗，大家还记得我们上学期学过的《三峡》吧？今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》，看看作者笔下的美丽景色是否能够浸入你的心脾，好吗？
生：好的！
师：打开多媒体课件并板书课题。 

生：好美啊！（鼓掌）
师：是不是老师的板书很美呀？

生：笑，是图片美！

师：都很美！
师：谁给大家解释一下课题呀。 
生：和......朱元思写信。 
师：“与”有“和”的意思，但这里应解释为“给”；“书”解释得很好，在这时是名词，“信”的意思。 
生：给朱元思的信。 
师：非常棒！ 
师：这是一篇骈体文。谁能根据自己的预习和积累，介绍一下作家作品？
生：吴均，字叔庠（xiáng），吴兴故鄣（今浙江省安吉县）人，南北朝时梁代的文学家。他的诗文多描写山水景物，风格清新，在当时文坛上产生过较大影响，人们把他的写作风格称为“吴均体”。（多媒体展示）

师：很棒，给点掌声！下面就让我们品一品这篇美文，一共“三品”，我们开始“第一品”：
走进文本，初步感知：先听读课文，再齐读课文，然后自由读，注意语调、语速和停顿等。

生：我们与老师一块品，看谁没有品！（师生大笑）
师：给大家播放录音，范读课文。 
师：这封信美不美！下面我们齐声把全文朗读一遍。（生齐读） 
师：通过大家的读，我也似乎看到了文中描绘的那既秀丽又奇美的景色。 
师：听老师给大家示范一下。“风烟俱净......天下独绝。”开头两句，应当显得特别大气，眼界非常宏观；中间两句，要显得特别自在；而“自富阳到桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝”应当带着欣赏的态度，非常陶醉。来跟老师一齐读。  
师：全体齐读。 
师：我们再来自由读一下。

生：开始自由读。

师：好，停！请看大屏幕展示的疏通字词，积累词语，谁能根据课下注释和手中工具书解释一下？ 
生1： 风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。俱：都。许：附于数词之后，表约数，相当于“左右”。独绝：独一无二；绝，到了极点。从流飘荡：（乘着船）随着江流飘浮荡漾。

缥碧：青白色。急湍：急流的水。直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈的意思。

生2：寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。

轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。泠泠：形容水声的清越。相鸣：互相和鸣。戾天：到天上；戾，至。息心：平息热衷于功名利禄的心。经纶：筹划、治理。忘反：流连忘返；“反”同“返”。

横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。犹：好像，如同。交映：互相掩映的意思。

 师：你们两个都很棒！其他同学要跟上哦！

 生：是的，老师！

 师：谁能尝试着在理解字词的基础上翻译疏通文章大意？

 生：我可以试试吗？

 师：非常欢迎！

 生：翻译疏通课文。（重点，其中有错误的地方，老师给予指导订正）

 师：下面进入“二品”环节，拓展延伸，深化认知：第一个问题，本文主要写了什么内容，试找出本文的中心句。

 生：本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水；中心句是“奇山异水，天下独绝”8个字。

师：很对！总写富春江的什么特色？课文中有四个字可以具体概括。注意具体概括。 
生：是“奇山异水”。 
师：作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底 “奇”在哪里，“异”在哪里?

 生：水之清澈：千丈见底、直视无碍和山之峻峭：争高直指，千百成峰。

 生：从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。从“夹岸高山”到“千百成峰”写的是“奇山”。 
师：本文写景很有条理，你觉得这篇文章写景的顺序是什么？这需要同学们小组合作交流。
生：全文共二自然段，第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。下文就抓住第一自然段中的“奇山异水”来写的；第二自然段先写异水，运用比喻和夸张将富春江“异水”形象地表现出来；第三段再写“奇山”：作者从视觉、听觉感受的角度来写，给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。

师：写了哪几方面？ 
生：先写水色和水深，然后写水清，再写水急。 
师：很好，总结还非常简练，都是用”水怎么样“来概括，很精彩！只是有个问题，文章有没有直接写水深？“千丈见底”是不是写水深？ 
生3：是！ 
生4：不是！是写水清！“千丈”是写水深，可是“千丈见底”就是写水清了。 
师：即使千丈深，仍然能够见到底。对吗？总起来，是写四方面：水色、水深、水清、水急。 
师：再读读，读出情感来。“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”，带着非常新奇的神情、非常欣赏的态度，来诵读，要有点悠然，读得稍细。“争湍甚箭，猛浪若奔”，要有声有色，读得浑厚有力。  
师：本文主要采用了哪些典型的艺术手法，请具体说说？

生：主要采用了描写的手法，表现了秀丽的景色，突出了富春江一百许里水的清澈透明和两岸高山之连绵险峻；‚这是一篇骈体文，采用以骈为主、骈散结合的写法，讲究对偶和声律；ƒ作者运用神奇的想象力，将群山的静态美转化为动态美，并与水流声、猿鸟鸣融为一体 ；④将大自然的幽静高雅和世俗社会的喧闹繁杂作对比 ，含蓄的否定了世俗社会，表达了对大自然的向往之情。（有难度，师生共同归纳总结）      
师：本文流露出作者怎样的内心感触，从哪些句子可以看出来？

生：作者在文中描绘如此奇景，不仅表现其对山水之美的陶醉，更在于流露出作者对功名利禄、荣华富贵的鄙视和热爱自然、避世隐退的高洁志趣；从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”可以看出来（难点，立足实际，结合写作背景，教师适度引导）

师：同学们现在能不能背诵课文呢，咱们来比一比、评一评好吗？
生：好的，来比一比！ 
师：还是先把它背诵下来。这是写山的，要背诵出气势来。 
师：大家知道，山是静态的，生长时也是默默的，可是，这里24个字，就写出了两岸高山向上的旺盛的生命力。这种写法，叫什么？ 
生5：以动写静。 
生6：化静为动。 
师：很好。再考虑，这一段是从视觉，还是从听觉来写的？ 
生：是从视觉上写的。 
师 ：我们接下来再往下读，看看通过什么来写山。 
生：是通过泉水来写山的。 
师：是吗？我们一起来读背。从“泉水激石”到“猿则百叫无绝”。 
（师生共同背诵） 
师：好，停！很棒，背诵的很好，下面我们就进入“三品”环节，课堂小结，主题升华：

同学们，当我们打开书卷，欣赏这篇山水美文的时候，你说否感受到自己与文中作者融为一体，置身于山水之间，睹自然之景，听自然之音，感物外之趣，心灵得到净化，境界得到升华了呢？    

生：……，各抒己见。（师：完善板书设计） 

师：今天我们进行了一次美好的心灵之旅，收获颇丰，现在就请同学们用笔记录下此刻的心情，不要忘了我们的约定：1、背诵并默写全文；2、调动自己的积累，写一篇有关山水景物类的游记。

生：啊？好！

师：明天同一时间，再会，下课！

生：再会，不见不散！

 教学评价

   新课程理念下，进行教学评价的标准也发生了改变，倡导师生平等的教学理念，不能以教师的教代替学生的学，教学过程中学生是学习的主体，培养学生的创新精神，注重学生个体的主观体验。对于语文学科文言文教学，不同阶段都有不同的界定。初中文言文教学一般都是所选的浅易文言文，也都是经历了历史积淀的经典篇目。就本篇课文来说，它的教学情景过程的完整性把握比较合理，即通过反复朗读训练，疏通文中生字词和文章大意，感悟山水美景，提高审美情趣。从教学实录中审视，教师基本上是实现了自己的教学设想，完成了制定的教学任务，特别是对文章内容的品读，可以看出教师对文章的研究和教师的基本功素质，也可以看出学生活跃的思维，课堂教学气氛轻松，不时还有幽默感。但从教学设计的“教学目标”、“教学方法”、“课时安排”及“教学过程”的几点上看，似乎教师想要解决的问题太多，《与朱元思书》是一篇流传千古的美文，上这样的一节文言文课，把“合作探究”和问题设置都集聚到一起，留给学生思考的时间是否够用？希望以后再教授像这篇课文类似的文章时建议“课时安排”这一环节要把握适度有效。

教学反思

义务教育语文课程标准（2011年版）对初中文言文学习部分是这样规定的：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。这就给从事于初中阶段语文教学工作的教师，在文言文教学部分指明了方向，以便有的放矢，有效教学。可是现实中文言文教学依然存在着不少这样那样的问题，学生学习的积极性、主动性不高，存在畏难情绪，现在又失去了运用文言文适宜的环境，不少语文教师对此也存在困惑。因此怎样让文言文学习也能充满趣味性和时代感，提高学生学习文言文的效率，应是文言文教学之重要任务。在执教《与朱元思书》这篇课文时，我认为首先要发挥“导入”环节的有效作用，采取合理的形式，比如展示图片、动画（视频）、音乐等来调动学生的积累设置情境，激发学生的学习兴趣；其次，要重视朗读的重要作用，在明确语气、正音、停顿、节奏、情感等因素的前提下，通过多种形式的朗读来初步感知文章，学生的个性体验、自己与文本的直接对话便能很好生成；再次就是要引导学生开展自主、合作、探究式的学习方式，尤其是小组活动的开展，学生可以博采众长、发挥各种优势资源共同质疑辩难获取新知甚至获得创造性的发现。