九月的“围城”——
谈如何破解农村中学班主任管理工作中的三大难题
[内容摘要]:新教育理念下,农村中学教育面临的问题远远比城市中学教育面临的问题困难的多复杂的多,班主任管理工作更是农村中学教育工作中关键的一环,如何破解农村中学班主任管理工作中的三大难题,也是衡量农村中学教育工作能否顺利进行的一个支撑点,所以具有重要的现实效用。鉴于此,能从具体工作中找到解决这三大难题的真实理论依据和代表性案例,则能给有志于从事此类工作的广大教育工作者以深刻启示和借鉴。
[关键词]: 新教育理念 农村中学 班主任管理 三大难题
有人说,做班主任难,做农村中学的班主任更难。这一句话道出了身为农村中学众多班主任的心声。从这句话中我们也能体会到在新教育理念下,大多数相对落后地区的农村中学所面对的困局及班主任管理班级工作中遇到的难题。班主任工作在学校的整体工作中处于较为重要的地位,尤其是对农村中学而言。班主任不仅是班集体的教育者、组织者和领导者,还是联系学校、家庭及社会的纽带,同时也关系国家的教育意志与要求能否在最基层得到体现。由此可以看出农村中学班主任工作的重要和艰巨。
一般情况下,农村中学班主任在工作实践中所遇到的主要难题,大概有如下三个方面:第一,学生全面发展的要求与学生个性差异的限制;第二,班集体这个机器如何才能有效运作,发挥最佳状态;第三,“问题学生”的帮扶与转化。针对以上问题应该如何解决呢?如果是没有这方面工作经验的新班主任的话,面对如此富有难度而且非常细碎的事情,也许是不知怎样去做,从哪里着手把难题解决,我个人对此深有体会,当初新任班主任时,是刚走上教师工作岗位没多久,缺乏这方面事务必要的经验和技巧,导致出现许多处理不当的情况,产生的不良后果困扰了我很多天,最后在我的努力和同事们的帮助关怀下才有所转机。因此我也深深体会到了作为班主任的不易,也懂得了有些老师不敢做班主任的原因。正常情况下,每年九月是新学期开学的时候,也是学校确认调整班级、班主任等事务的时候,有些老师希望自己能担任班主任,也有些老师希望辞掉班主任,这正如钱钟书《围城》:“城里的人想出去,城外的人想进去”一样,所以我把它称之为九月的“围城”。既然做了班主任,那就要履行其职责,实行权利与义务的统一。下面我就结合自己数年来担任班主任工作实际,谈谈如何破解农村中学班主任工作中存在的三大难题。
第一,如何破解“学生全面发展的要求与学生个性差异的限制”这一难题。
俄国著名教育家乌申斯基说过:“教育从了解开始。了解学生是掌握学生的一把钥匙”。作为班主任,首要工作就是全面了解和掌握班里所有学生的基本情况。从多角度多种渠道多方面了解每一个学生是有效开展班级工作的着力点,它能使班级工作取得事半功倍的效果。新教育理念提倡了解每一个学生,关注每一个学生的全面发展,那么它就促使教育者必须从实际出发,千方百计的为学生全面发展的总体要求去努力,可是却有一个客观情况,每一个学生都有着他的特点,智力的、非智力(兴趣、爱好、性格、身心发展等)的因素,这就是学生的个性差异。在这两者之间找到最佳平衡点,克服学生个性差异的限制,促进学生素质的全面发展是每一位教育工作者的愿望,也是班主任工作中的热点和难点问题。
这一问题也不是没有解决的途径,要全面了解学生情况就要与学生倾心接触、交流沟通,彼此真诚平等相待的走进对方心里,像著名教育家李镇西老师一样,“与学生打成一片”,触及学生心灵最底处,鼓励其放掉思想包袱,克服缺点光大优点,树立信心,不断进步。下面就是在从事班主任工作具体实践中的一则案例:
在七年级时,班里有一位矮个子男生,通过多方了解得知他曾经是品学兼优的学生,小学时一直以此闻名于所在的学区,但是当我布置开学以来的第一篇作文时,发现他却没有写,直到交送第二篇作文时还没送,于是找他谈话,我才发现三年以来作文始终是他的“软肋”,没有写好作文的信心和勇气,为此我向他阐述作文的重要性,鼓励他从头开始,只要愿意老师和同学都会给他有益的帮助,使其树立信心,下定决心争取写好作文,由于制定的“三步走”[1]的帮扶方案切实可行,取得了良好的效果,八年级下学期作文水平已经高出全班平均水平,不仅使他十分满意而且使其他学生也看到了希望,很好的带动全班每个学生“补缺补差”的良好氛围。
这则案例启示我们,虽然学生存在的问题千差万别,只要去细心观察,多从学生角度着想,关心呵护学生的成长并且创造性的开展工作定能取得意想不到的效果。
第二,班集体机器如何才能有效运作,发挥最佳状态。
不以规矩,不成方圆。班级管理的优劣,良好班容班貌的形成,是与班主任因素分不开的,但也与班级高效率的规章管理制度的切实执行分不开的。班集体这个机器发挥有效运作,达到最佳状态,需要班主任高效率的引导示范、班干部的模范带头作用和全体学生的理解支持、共同努力。俗话说:“众人抬柴火焰高”,一个人的作用是有限的,集体的力量才是具有“伟大的神力”的。班主任工作是学校管理工作的一个组成部分,是班集体的组织者和指导者,为了对班集体进行有效的组织和管理,重要任务就是要细心选拔和培养好班干部队伍。班干部的选拔要班主任全面了解每个学生,尤其是对于新班级来说更是如此,每个学生的情况都要心里有数并且做好个例分析,特别是要善于观察师生之间以及学生之间的接触交流,发现能力出众的指导他们做一些事情,考察他们工作能力,试探他们工作态度同时也可以根据不同学生的特点“用其所长,避其所短”为班级服务做力所能及的工作,充分调动学生的积极性和主动性,放权给学生,相互影响、相互促进,真正体现他们的“主人翁”地位,使班集体这个机器在一个积极、和谐、向上的状态下运作。在这方面也有成功的案例:
新接班级时,由于毫无这方面的经验与技巧,在处理班级某些较为复杂的事务时略显捉襟见肘、拿捏不稳使问题得不到合理解决,一些学生也失去信心,精神涣散,整个班级形同一盘散沙,毫无朝气,班主任的威望也受到影响,总有老师反映上课时许多学生“开小差”、不专心听讲、回答问题不主动,师生互动体现不出来,严重影响了正常教学活动的有序开展,甚至有些学生在后墙的黑板上写下“一班就是一般”[2]之类的失去信心的话。为此我痛定思痛,总结开学以来失败的教训并向有经验的老班主任请教;充分利用报纸、杂志,网络等优势资源;与一些学生面对面的交流,商讨扭转班级颓势的对策,最后吸收各方面有益措施认真总结做出决定:在班级里公开向学生道歉,希望学生原谅班主任年轻缺乏经验而造成的的过错,真诚希望同学们与班主任心连心,齐心协力,把班级形象提高上去,让“一班不再一般”,老师的真诚、自信与勇气打动了学生,得到了学生的理解与支持,最后在师生的共同努力下,班级出现了生气,整体形象跃升很快,并且得到了学校领导的认可。比如在八年级下学期举行的拔河比赛中,我们班获得了团体第一名,九年级上学期举行的全校广播操比赛中又获得年级组第二名,另外还有许多学生在学校及以上有关单位举行的“古诗文经典诵读”、庆“五一•五四”书画展及其它文艺比赛中多次获奖,使得班级在践行素质教育的大道上终于结出累累硕果。
这则案例启示我们:班级管理是一门艺术,更是一门精深的学问,管理得好便如一列高速行驶的列车,始终高效地行驶在轨道上,但要使之不脱轨并且有效地运行,需要用科学的大脑驾驭它[3]。
第三,“问题学生”的帮扶与转化
所谓“问题学生”,又称“后进生”或者“学困生”,《中国精神疾病分类方案与诊断标准》中将其定义为品行障碍少年。他们在学校、品德上暂时出现一些问题,跟不上班级的整体要求,完不成课程标准规定的基本目标,在思想品德和心理品质上存在一些问题和障碍,反复出现违反与其年龄相应的道德准则和纪律,侵犯他人或公共利益的行为[4]。虽然国内对其界定不一,但这也是目前较为权威的说法。
众所周知,“问题学生”是当下全社会较为关注的敏感话题,许多说法都把它的产生及影响归咎于基础教育的失败,尤其是对广大农村地区而言,致使我国的现行教育体系颇受诟病,这都是不公平的。它需要全社会的积极参与和共同关心,当然学校及其有关部门对此也具有不可推托的责任。
“问题学生”的行为方式多表现为品行障碍发生的频率高,性质比较严重,帮扶和转化的难度较大的症状,比如:抽烟、酗酒、上课不专心、不完成作业、经常出入游戏厅和网吧、聚众闹事、偷盗抢劫等恶劣行为,甚至他们自己都对自己没有信心,被人们称为“垮掉的一代”,但是从中我们也可以看出,这类表现行为比较单一但有时也能起“多米诺骨牌”效应。如果能及时有效地对其进行心理疏导,促进个性的良性转化,发挥特长,则有利于班级的管理和稳定。那么我们应该怎样才能帮扶与转化“问题学生”?我国著名教育家、北京十一学校校长李希贵说:“教育‘问题学生’之所以不够奏效,主要是因为我们并没有耐心把问题真正地搞清楚,所以,也就谈不上对症下药。”因此,耐心是解决“问题学生”教育的一把钥匙,古语云:“天下无难事,只怕有心人”。耐心,是教师的一个重要素质,也是班主任应有的优良作风。在平时工作中,遇到“问题学生”出现问题需耐心帮扶,并与其家长真诚沟通,以便共同解决问题,促进其转化。对待他们,班主任需要正确的态度,且不可把他们当做“另类”不管不问,否则可能会导致严重后果。应该平等的走近他们,了解他们的内心世界,触摸他们灵魂最柔软的地方,当做朋友看待,自己尽力或者多鼓励同学去帮助他们,耐心引导他们走上一条正确的道路。下面是一则真实的案例:
八年级上学期,班里从外地转来一个男生,刚开始还算正常,过了两周后有学生报告,他在周末放学回家的路途中多次出入网吧,而且不停别人的劝阻。于是我联系了其家长,从他爸爸口中才知道他原来在外地上学时就染上了网瘾,屡教不改的情况下才转回来上学,本来他的学习是很不错的。于是我与其他学生一起研究“拯救”他的计划并确定最合适方案。
首先把他喊进办公室真诚地跟他说,上网有时并不一定是坏事,它可以用来做许多有益的事,鼓励他利用网络为全班服务,比如下载有关科目学习的材料、课外知识集锦等,他也点头答应,过了一阵子,由于他的“出色表现”,全班学生一致同意选举他为新一届的学习委员,面对全班雷鸣般的掌声和笑声,他站在讲台前深深地低下了头,眼神红晕的向大家说出了歉意,保证痛改前非,做一个正常的学生。就这样在师生的共同努力下他“得救”了。
因此,班主任对于“问题学生”的转化教育,能够采用适当可行的办法,集全班师生智慧出谋划策,“精诚所至,金石为开”,有理由相信“问题学生”一定会成功转化的。
综上所述,班主任工作可谓千头万绪、充满挑战性的,也是辛苦劳累、负有责任的,尤其是对广大农村中学而言更是如此,但是当你看到一个个稚嫩懵懂的孩童在精心呵护下健康成长的时候,你就会感到作为班主任工作的意义。以上就是在数年的班主任工作中一点小小的感悟和心得,希望它能给有志于教育事业的工作者有所启发。
标注注释
[1]:是指一般认为的三种学习作文写作的最基本步骤。一是初步懂得常规作文的要求;二是学写符合某些规范的片段作文;三是作文写作能力能满足初中阶段性目标。
[2]:是因为当时班级的名称就是七(一)班,所以那么说。
[3]参见赵国忠主编:《班主任最需要什么》,南方出版社2008年版,第68页。
[4]参见赵国忠主编:《班主任最需要什么》,南方出版社2008年版,第257页。
参考书目:
1、赵国忠主编:《班主任需要什么》,海口:南方出版社2008年版。
2、李镇西:《做最好的老师》,桂林:漓江出版社2008年第2版。
3、劳凯声主编:《教育学》,天津:南开大学出版社2001年版。
4、钱威、徐越化主编:《中学语文教学法》,上海:华东师范大学出版社2000年第2版。
5、倪文锦、谢锡金主编:《新编语文课程与教学论》,上海:华东师范大学出版社2006年版。
作者姓名:郑永超,工作单位:安徽省利辛县阚疃中学
姓名拼音:zhengyongchao,工作单位、通讯地址:安徽省利辛县阚疃中学,邮政编码:236742,联系电话:13856813159,E-mail:zyc0460@。
[1]注释:是指一般认为的三种学习作文写作的最基本步骤。一是初步懂得常规作文的要求;二是学写符合某些规范的片段作文;三是作文写作能力能满足初中阶段性目标。
[2]注释:是因为当时班级的名称就是七(一)班,所以那么说。
[3]参见赵国忠主编:《班主任最需要什么》,南方出版社2008年版,第68页。
[4]同上,第257页。