初中古诗文中“之”用法探微
【内容摘要】《义务教育语文课程标准》(2011年版)在阅读部分针对古诗文学习明确规定:“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”这说明语文教学比较重视文言文阅读和理解能力的培养。然而古诗文与现代汉语有很多差别,初学者对此存在学习的困难,甚至一些教师在古诗文教学中也存在疑惑,特别是出现频率较高的字词的用法,不能够有规律的认识和把握。笔者依据自己积累的对古诗文常见字“之”的一点拙见与各位探讨交流一下,希望给大家提供一点微不足道的借鉴。
【关键词】素质教育 审美情趣 古诗文 探微
随着素质教育的逐步推进和中学语文教学改革的深入,近年来初中语文教材也做了很大的调整,许多流传下来的文言文经典篇目被编入教材中,尤其是人教版初中语文教材更是如此。初中语文新课程标准也在阅读部分针对古诗文阅读明确规定:“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”这说明语文教学比较重视文言文阅读和理解能力的培养,进而认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,古为今用,促进社会主义文化大发展、大繁荣。然而,文言文是古代的,与现代汉语有很多差别。因此,初学者对此存在学习的困难,甚至一些教师在文言文教学中也存在疑惑,特别是出现频率较高的字词的用法,不能够有规律的认识和把握。“‘之乎者也’被视为文言文的特色,甚至成了文言文的代称【1】。
人教版初中语文教材所选古诗文中 ,“之”的出现频率很高,用法也是不一而同。譬如,在文中 “之” 出现频率最高的作品是《出师表》,全文仅600余字,而“之” 出现频率竟达30次,《公输》中也有20余次,其它作品如《伤仲永》、《隆中对》、《鱼我所欲也》等文章也出现了10次以上。当然在这些文章中“之”用法是不一样的,若去一一记忆或生搬硬套,就会事倍功半。笔者在这就自己平时积累的对文言文常见字“之”的一点拙见与各位探讨交流一下,不妥之处敬请各位同行专家批评斧正。
在人教版初中语文古诗文中,“之”用法也是有规律可循的,归纳起来大约有如下几种:作助词用,作代词用,作动词用等。下面我们就具体的来探讨一下。
(一)作助词用:
“之”这种用法在古诗文中大量的出现,下列句子里加点的就是:
1、结构助词。相当于现代语言“的”,用在定语与中心语之间,这种用法在古诗文中是最常见的。如:
①见藐小之物必察其纹理。《童趣》
②近塞上之人有善术者,马无故亡而入胡。《塞翁失马》
③王子曰:仲永之通悟,受之天也。《伤仲永》
④中间力拉崩倒之声,火爆声、呼呼风声,百千齐作。《口技》
⑤缘溪行,忘路之远近。《桃花源记》
⑥水陆草木之花,可爱者甚蕃。《爱莲说》
⑦无怀氏之民欤?葛天氏之民欤?《五柳先生传》
⑧念天地之悠悠,独怆然而涕下。《登幽州台歌》
⑨燕雀安知鸿鹄之志哉?《陈涉世家》
⑩关关雎鸠,在河之洲。《关雎》
2、结构助词,放在主语与谓语之间,取消句子独立性,不译。如下列句子:
① 岁寒,然后知松柏之后凋也。(《论语》十则)
② 日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。《观沧海》
③ 大道之行也,天下为公,……。《大道之行也》
④ 当余之从师也,负箧曳屣行深山巨谷中。《送东阳马生序》
⑤ 甚矣,汝之不惠!《愚公移山》
3、语气助词,不译,是宾语前置的标志。如下所示:
① 孔子云:“何陋之有?”《陋室铭》
② 时人莫之许也。《隆中对》
③ 宋何罪之有?《公输》
4、语气助词,表示停顿或者舒缓语气的作用,不译。在时间副词、形容词或者某些动词后,只起到调节音节的作用,也是不译的。如下列各句:
① 久之,目似瞑,意暇甚。《狼》
② 既出,得其船,便扶向路,处处志之。《桃花源记》
③ 怅恨久之。《陈涉世家》
④ 公将鼓之。《曹刿论战》
(二)作代词用:
一般为第三人称代词,可代指人,作人称代词,可译作他,她,他们等;可指事物,作指示代词,可译作它,此,这,它们等【2】。例如:
①鞭数十,驱之别院。《童趣》
②撤屏视之,……。《口技》
③闻之,欣然规往。《桃花源记》
④执策而临之,曰:“天下无马!”《马说》
⑤陈胜佐之,并杀两尉。《陈涉世家》
⑥参差荇菜,左右流之。《关雎》
(三)作动词用:
可译为到、去、到(某地)去等,这在古诗文中也经常碰到,比如下列句子:
送杜少府之任蜀州。《送杜少府之任蜀州》
辍耕之垄上。《陈涉世家》
又间令吴广之次所旁丛祠中,……。《陈涉世家》
送鲍浩然之浙东。《卜算子·送鲍浩然之浙东》
另外,“之”还可以与疑问代词“何”构成“何……之”结构,可以译为“怎么……怎么……”。这种用法在初中也有出现,比如:士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!《孙权劝学》;“之”还可以当作介词用,译作“的”【3】;古时也可以当作“这个”用:之子于归【4】。不过这些用法初中阶段尚未有过多的涉及,在此就不再赘述了。
以上几点关于“之”用法是人教版初中古诗文中常见的现象,当然在教材所选课文里有这些用法的还有很多,此处举出的例子只是其中一小部分,要想有更全面系统的掌握,尚需我们平时多留心、多积累。
综上所述,人教版初中语文教材古诗文中,“之”用法很多,使用环境也不尽相同,归纳起来有作助词用的,有作代词用的,有作动词用的等等,笔者在此只是略谈了一点肤浅的认识。由于水平有限,难免会有不妥之处,敬请各位谅解。需要指出的是,作为从事初中语文教学工作的一员,能为语文的教育教学事业献出微薄之力,是我莫大的荣幸;同时也企盼各位亦能积极践行,促进初中语文教学不断发展,尤其是古诗文教学再上新台阶,为培育更多具有深厚的民族传统文化修养的建设者而努力。
注释:
[1]钱威、徐越化主编:《中学语文教学法》,华东师范大学出版社2002年,第192页。
[2]王力主编:《古代汉语》(第一册),中华书局2004年,第319页。
[3]王力主编:《古代汉语》(第一册),中华书局2004年,第319页。
[4] 刘利平编:《新编新华字典》,内蒙古人民出版社2011年,第715页。
参考文献:
1、《中学语文教学法》,钱威、徐越化主编,华东师范大学出版社2002年版。
2、《古代汉语》(第一册),王力主编,中华书局2004年版。
3、《初中文言文全解一本通》,刘敬余等主编,中国大百科全书出版社2011年版。
4、《新编语文课程与教学论》,倪文锦、谢锡金主编,华东师范大学出版社2007年版。
5、《新编新华字典》,刘利平编,内蒙古人民出版社2011年版。