摘要:论述小学阅读教学方法,培养学生阅读能力。
关键词:小学生 自主阅读 个性创新 合作研讨 兴趣
引言
近年来,越来越多的人关注小学语文阅读教学。因为阅读教学是小学语文的重要的环节,是小学语文教学不可或缺的一部分。那么怎样提高阅读教学就显得尤为重要。当前的语文阅读教学存在着不少的问题,比如说一些空洞繁琐的分析太多,把一个个原本好好的课文,搞得乱七八糟;还有一些不必要的提问也多,教师进行“填鸭式满堂灌”,老师写了满满一大黑板,学生忙着做各种笔记……这种教学方法渐渐的会让学生厌倦这些书面语言,甚至会感到越来越生疏。为了改变这种现象,作为一个语文老师,我认为应该从以下几个方面入手。
一:重视朗读,在朗读中阅读。
小学语文大纲指出:朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练,各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容,发展语言,陶冶情操的作用。那么作为一名教师,我们都知道有感情的朗读更要有助于让学生深入理解课文内容。在朗读中阅读,可以使学生对读过的文字印象更深刻,在阅读过程中,教师只起到指导作用,不对课文内容进行串问、串讲,只是适当的介绍背景和个别难以掌握的词句点拨,让学生有更多的练习的机会。在阅读过的文章上圈、点、批注,遇到问题的时候自己提出疑问,教师引导大家讨论。让大家边读边想,自己解决问题,在思考问题时,接着思维品质,在交流讨论中理解,值得一提的是,在由电教媒体进入课堂后,可试用配乐朗读。什么是配乐朗读?就是利用电教媒体播放与课文意境相吻合的音乐,在音乐声中有感情的朗读,大大加深了学生对阅读的理解。
二:以学生为主,教师为辅。
在阅读教学中要加强学生在阅读中的主题位置,学生为主,老师为辅,教师起到引领的指导作用,在教师的引领指导下,以学生自主阅读为主,发展语文综合阅读能力,学生从多角度深入理解课文,并进行鉴赏性、研究性阅读。同时,要引导学生开展阅读活动,创设学习情境,贴近学生生活实际,调动学生的生活体验,开展个性化阅读。在阅读教学中,教师必须强调学生阅读的自主性和独立性,具体的文本意义实在学生阅读过程中自行发现的。要让学生自己学会阅读,所以要从各方面来培养学生的阅读能力,在阅读教学中师生之间应是一种平等、民主、亲切并且和谐的关系,确立学生在阅读中的主题位置。
三:注重自主阅读,合作研讨,个性创新。
在阅读教学中,应该注重指导学生的合作研讨,个性创新式的学习。学生阅读是学习的基础和起点,是个人阅读,理解,把握阅读的过程。要让学生反复阅读原文,要边读边想,除了要圈点勾画之外,还要在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行。通过相互的交流,深化理解。在研讨过程中,教师也要适时的、适度的参与研讨,鼓励思维的多样性和结论的多样性,培养学生多元化的思维品质。“创新”是在自读研讨的基础上,各人把文章内容或者形式的某方面和自己的某些生活经验,文化内存、思想情感等联系起来思考,通过比较延伸,联想和推测。用简要的文字表达出来的过程,这一种高层次的目标要求,在教学中要和学生实际是灵活运用,值得注意的是,在研讨、创新的互动过程中,教师要充分发挥自己的引导作用,对学生的阅读习惯,思维方式,阅读体验等作业恰如其分的评价,在必要时进行科学合理的纠正和引导,绝不能没有原则的对学生的思路,认识或见解等一概予以肯定或否定。
四:激发阅读兴趣,变被动为主动。
俗话说得好:世界上最好的老师是兴趣,有了对阅读的兴趣,学生才能变被动为主动,自觉地在知识的海洋里遨游。那么兴趣就变得尤为重要,那怎样培养学生的兴趣呢?更需要教师耐心的加以引导和培养。小学生的自制能力较差,教师学要注意适时调动学生思维的主动性。当学生认为课文内容理解的差不多了,没有什么可想的时候,就追问一个可以加深理解的问题,或者说当学生思考遇到困难时,就提出有点拨作用,能使学生豁然开朗的问题,以激发他们探讨的兴趣。当学生满足于自己能从一个角度提出问题时,学生有了学习兴趣,就能积极的主动学习。比如今年的小学语文五年级下册练习三的成语—观风问俗,通过讲解这个成语的故事,让学生产生了很大的兴趣。于是我让学生搜集课内外更多的成语故事来阅读,然后让学生来揣摩成语的意思,收到了很大的效果。
五:指导性阅读,授之以鱼不如授之以渔。
教会学生阅读的方法,首先是要指导他们精读。在指导学生阅读时,要求学生先理解每个字的意思,然后读懂一句话的意思,最后理解一篇文章的意思。这就是传统的三步精读法。而他就是培养学生阅读能力最主要的最基本的手段。其次是指导学生速读。在当今社会中,对信息的筛选能力、筛选速度都尤为重要。如果每篇文章都要字斟句酌,就很难适应时代的要求,跟上时代的步伐。作为教师,我们应该指导学生根据自身所需要选择读物进行速读。当然在速度的同时也不能忽略了对内容的理解。这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。再是注重课外延伸。为了使学生逐步学会读书,丰富学生的生活,开拓他们的视野,帮助他们积累生活经验,可以选择一些适合同学们阅读的有关书籍、报刊。经常开展一些课外活动,有意识的指导学生阅读。
古人说:“读书百遍,其义自见”,意思是说对一篇文章只要多读,熟读就能大有益处,不用解说,自晓其义。在阅读中教师通过启发,诱导,让学生带着明确的目标,采取最佳的读法,边读边议,从而逐步提高阅读能力,以适应未来的需要。
总言而之,对培养小学生阅读能力的教学非常重要。阅读能力的培养对小学生的想象力,创造力都有很大的帮助。小学时期是培养阅读能力的黄金时期,小学生能够在此期间养成独立、自主的良好的阅读习惯,将会受益终生!