浅析小学生数学问题意识的培养
摘要:培养数学问题意识,对于小学生来说很重要。这种问题意识能让学生容易找到条件与问题之间的联系,以及解决最终问题前还先需要解决什么问题,从而利用题目中已知信息去解决发现的过渡问题,进而解决最终问题,学生在这个过程中能力得到了培养,知识也得到了提升。
关键词:提问 数学问题 问题意识 数学特点 思考
传统教学方法中,数学教师的教学都是比较重视数学最终问题的解决,在培养学生发现问题方面总是有所忽略。然而在新课程三维目标中,过程的发现也是比较重要一环教学。所以,教师上课时也要注重启发性原则,引导学生思考发现数学问题,注重学生数学问题意识的培养,发展学生的全面性。
一、调动学生的课堂提问氛围
对于小学生,不管遇到课内课外的问题,与课本有关无关的问题,都比较爱提问,也期望老师的关注与肯定,这种精神比较难能可贵。但是慢慢长大之后,跨入高年级的学生渐渐地不愿意提问题,这种现象是怎么样造成的呢?针对这种现象的思考,个人认为跟我们传统的教育观念教育体制有莫大的关系。以前老师的教与学生的学不外乎一个目的,那就是为了考出好成绩。考出高分的孩子往往被家长老师视为好学生,相反,考的不好的总是被老师家长认为是差学生。带着这种教育的目的,老师就会过分追求提高学生考试成绩,而不重视培养学生的数学思考的能力。传统的教育理念教师认为自己处于课堂中的主导地位,这样就容易造成忽略了学生的主体地位,因而容易形成填鸭式教学。使得学生总是不太敢提出问题,时间一长,就形成了不提问的风气。另外,也与班级学习文化气氛有关。一些学生怕自己提问出错,怕老师批评学生嘲笑等等,因而不敢提问。那么,我们如何解决这样那样的问题,以增强学生的提问意识呢?如今随着新课改的推动,素质教育的提倡,权威式、填鸭式的教学模式必将遗弃,民主、平等的课堂能够给孩子轻松愉快的氛围。这种氛围的课堂可以消除学生的种种顾虑,学生的思维想象能力也能得到最大的发挥。活跃的思维力想象力,也正是培养学生问题意识的重要途径。在这个过程中,教师应该与学生朋友似的相处,了解学生,鼓励他们敢于提出自己的疑问,进而慢慢形成自己的问题意识。
例如,在教学北师大版小学数学五年级下册第二单元第一节《长方体的认识》时,教师可以拿出一个实物长方体,引导学生观察他的特点,并提出一些关于长方体的问题。如:让学生探究长方体的特点,引导他们提出问题:长方体有几个面,几个定点,几条棱,棱长度都一样吗,以及顶点与棱有什么关系等等。通过引导讨论的情境创设,使得学生快速融入到课堂氛围中,在学习过程中产生疑问,提高学生的学习积极性。在老师的引导与鼓励下,学生充分发挥自己学习中的主体地位,去思考、质疑、提问。
二、留给学生充足的思考时间
数学是一门与生活联系紧密的学科。教师在平时的教学过程中也要多注意练习生活中的实际现象去创设情境,引导学生发现问题、提出问题,并及时给予肯定与鼓励,以增强学生学习数学的积极性和学好数学的自信心。在发现问题、提出问题的环节,老师经常为了赶进度,给予学生思考的时间很短。所以教师在课堂教学中应以培养学生思考为重,给孩子一些思考的时间,让他们多思多说,而不是一味地赶进度,自己一言堂。
例如,在进行北师版小学数学五年级下册第三单元第二节《分数乘法二》时,教师可以剪出圆饼分发给学生,这样能够增强学生的理解想象能力。进而引导提出问题:“笑笑吃的饼干是多少?你会用手中的圆形饼分出来吗?怎么分?”学生由这样的探究可以很好的发现问题的本质特点。教师在教学过程中给学生充足的时间发现问题提出问题,进而进行讨论交流,提升学生的自主学习能力和问题意识。
三、引导学生会提问
爱因斯坦曾说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此,加强这方面的培养尤为重要。然而培养学生的提问意识,不仅要让学生敢于提问,也要让学生学会问。有意义的提问可以让学生打开学生学习新知识的大门。但是如果是一些无意义的提问,无疑是没有任何用处,并且也浪费了课堂时间。所以,在培养学生提问意识时,也要注意提高学生提问的品质,引导他们学会提一些有意义的问题,懂得发现事物的本质问题所在。例如我们在进行《长方体容积》教学过程中,拿着一个长方体铁盒教具提问:“我们怎么样得到这个长方体的容积呢?”学生们各抒己见,说出自己的方法:生1:“往里面装满水,再测出这里面水的体积,我们就得出了这个长方体的容积。”师:“很好,这位同学脑袋很灵活嘛,方法很不错。还有其他方法没有呢?”生2:“往里面装满橡皮泥,形成的橡皮泥长方体的体积大小就是大长方体的容积”师:“你的方法也很好,把你的玩具都用上了呀。方法都很不错,然而黑板上或者书本上的长方体物体用这些方法就很难做到了,我们没法拿下来,更没法往里面装东西,那么应该怎么我们应该采取什么办法研究它的容积呢?”学生通过老师的引导提问发现新的问题,进而重新思考问题的解决方法,使的学生的问题意识得到进一步的培养与提升。
四、及时正确评价学生提出的问题
小学阶段的孩子,提出问题之后,特别看重老师和家长点评意见,合理的评价。当孩子的提问得不到回应,或者得不到正确的评价时,那么容易造成学生提问的积极性下降,学习的兴趣降低,学习数学的自信心也会受到打击。相反,如果多给孩子一些鼓励性的肯定,可以激励孩子的提问积极性,使得他们敢于提问、善于提问、愿意多问、勤于思问,从而使孩子的提问意识得到培养。所以,老师在教育学生的时候应该合理的评价,尽量采取积极性的评价手段,少一些消极评价,以提高该学生学习积极性,轻松愉快的氛围更有利于培养学生的提问意识。
总之,在教学的过程中,对于学生来说问题意识的培养很重要。数学知识本身比较抽象枯燥,培养学生的问题意识有助于维持学生学习数学的兴趣。学生在学习过程中时刻拥有问题意识,有助于学生良好学习习惯的培养,为孩子以后的学习道路打下坚实的铺垫。让学生真正的成为会思考、会学习的主人。