【摘要】当今的中国是中西文化共融、不断发展的年代，网络信息化的日益普及，大量国外的文化内容的流入，使本土文化日渐边缘化，特别是地方特色的本土资源不能得到充分挖掘和利用。近年来，我园充分利用凤阳本土资源开展特色区角活动，为幼儿动手能力的发展提供了条件，为扩展幼儿的表现能力提供了空间，增长了知识，开阔了视野，提高了文化素养。同时，引导幼儿实际感受家乡历史文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感，真正起到了促进幼儿身心健康、和谐发展。

【关键词】      凤阳本土资源   开展  特色区角活动       

《纲要》中指出：“幼儿园应充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感。”这就充分强调让充满魅力、充满吸引力的本土资源，走近幼儿的视野，融入幼儿的生活，扩展幼儿的学习空间，促进幼儿的动手能力、审美能力、创新能力、社会性的发展的必要性。我园地处凤阳，南有风景优美的韭山国家森林公园、四A级景区狼巷迷谷，北临具有深厚文化底蕴的淮河，县内曾经出过明代开国皇帝朱元璋，还有大包干发源地小岗村……；民俗文化方面有号称“东方芭蕾”的凤阳花鼓和省级非物质文化遗产——凤阳凤画。这些丰富的本土资源，为开展特色区角活动、对幼儿实施本土教育，让幼儿深刻了解家乡文化，培养幼儿勇于探究的个性品质，激发他们爱家乡、爱祖国的情感起着积极的促进作用。但是，如何将本土教育资源很好地渗透到幼儿园区角活动中呢？对此，我进行了一些探究和尝试。 

   一、挖掘凤阳本土资源，创设特色区角环境。

安徽凤阳，明朝开国皇帝朱元璋的家乡，被誉为“帝王之乡”。同时享有“花鼓之乡、改革之乡、曲艺之乡、中国民间文化艺术之乡”的美誉。依托底蕴深厚的明文化，大力发展明文化产业，以明皇陵、明中都、鼓楼、龙兴寺遗址等为重点的旅游文化产业和“洪武宴”等为代表的饮食文化产业，以凤阳花鼓、凤阳凤画、凤阳民歌等为代表的独特民间文化艺术享誉海内外。本土文化资源具有较强的地域性和传承性，每一个地域所特有的风俗民情，潜移默化地影响着一个人的人格。每一种文化都有它自身存在的价值和内涵，都是不可多得的教育资源。因此，我园有意识地创设一些本土气息的环境，对幼儿进行潜移默化的教育。

 1、幼儿园的大环境

用富有凤阳民间艺术的“凤画”和“花鼓”来装饰我们走廊的柱子和文化墙；用凤阳旅游景点、特产等图片呈现给家长和孩子。美化幼儿园环境的同时，吸引更多的家长和幼儿来了解家乡的特色文化，满足了幼儿更好的了解本土文化的需求。此外，选用凤阳经典的民歌、民曲作为早操音乐，让孩子充分感受家乡的艺术文化之优美。

2、幼儿园的小环境

利用多种形式让幼儿感受本土文化的特色。如：班级主题墙，有着幼儿的绘画作品《花鼓女》、《凤阳特产》、《凤画》等，手工作品有卡纸粘折成的花鼓、皱纹纸团成的小岗村葡萄、海绵纸做成的小岗村的蘑菇等，自制民间游戏玩具：“毽子”、“陀螺”等，通过这些游戏活动，让幼儿在玩耍的过程中学会踢、转、投，从而发展了孩子们的交往、合作、动手、创新能力。

二、充分利用家长资源，开展特色区角活动。

本土教育要做得好，它必须结合社区、家庭的资源，才能达到真正的教学效果，为传承本土文化服务。家长是幼儿园重要的合作伙伴，我们可以充分利用家长资源，开展特色区角活动。 

我园开展“家长进课堂”活动，请家长来园给幼儿做老师。家长的参与让幼儿更能感受到地方文化带给他们身心的愉悦，幼儿会更喜爱这块充满地方文化的土地。我们充分挖掘家长的潜在教育资源，通过多种形式让家长和幼儿共同了解凤阳的本土文化。例如：请一名做导游的家长通过图片，以游戏的形式带幼儿去“旅游”，给幼儿讲解凤阳特色的旅游景点（如：明皇陵、鼓楼、狼巷米谷、韭山洞等），一些幼儿有在明皇陵、狼巷米谷、韭山洞游玩的经验，我们就有意识地启发、提示他们讲述一下过程，他们往往便情不自禁地在活动中描述他们的兴奋心情，其他幼儿在感受、分享着这份喜悦的同时，潜意识中也不自觉地增强了对家乡本土文化的认同感。

此外，我们还将区角活动扩展到幼儿家中。如，请家长为孩子开拓一片属于孩子自己的天地，并提供丰富材料，让幼儿自由画、捏、剪、折。还可请家长为孩子提供劳动机会，比如帮家长摘拣蔬菜，帮家长擦桌子等。只要家长肯放手，孩子就会很乐意而为。同时还增强了劳动意识，养成爱劳动的好习惯。

三、充分利用本土资源，合理设置特色区角。

皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。” 区角活动的教育功能主要通过材料来表现，区角活动材料越丰富，形式越多样，幼儿操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。区角的设置直接影响幼儿的活动效果，在设置区角时，应注重引导幼儿参与，充分发挥幼儿的主体作用。

充分利用本土资源、开展特色区角活动是我们幼儿园的一大特色，把本土资源带进了幼儿的区角活动。根据幼儿需要、发展状况，主题教学内容，各班级设置不同的区角内容，为幼儿提供相应的材料、教具，供幼儿操作、摆弄、拼贴、尝试。通过操作，满足了幼儿动手、动脑、动口的需要，操作材料丰富、色彩鲜艳，可以使幼儿变被动地学为主动地学。例如：大班幼儿可以认识家乡的鼓楼后，可投入废旧纸盒、牛奶罐来搭建具有凤阳特色的鼓楼；中班幼儿提供笔、盘子等进行绘画，可以对凤阳花鼓进行想象装饰、对凤画进行自主涂色等，孩子们笔下的画更是惟妙惟肖；小班幼儿在阅览区欣赏家乡的名胜古迹、本土特产，简单认识凤阳本土的旅游景点，并愿意向老师、同伴表达。

附：具有凤阳本土特色区角

角色区：我是凤阳小导游（介绍凤阳名胜古迹、旅游景点、名人、特产等，如：明皇陵、明中都、小岗村、禅窟寺、朱元璋、沈浩等）。

益智区：特产拼图、旅游景点拼图等（“日月牌”粉丝、花园湖的螃蟹、御膳麻油、狼巷米谷、韭山洞等制作拼图）。 

阅读区：朱元璋的故事（故事讲述）、有关凤阳的图片（图片阅读）。

音乐区：《凤阳花鼓》、《王三姐赶集》及凤阳民歌打击乐、花鼓舞等

建构区：搭建凤阳各种建筑，如：鼓楼、老城墙。

美工区：凤画涂色或绘画、花鼓的装饰画或手工制作花鼓以及对凤阳名人、景点等简单勾画。

实践证明，充分挖掘凤阳本土资源，开展特色区角活动，不仅培养了幼儿发现问题、解决问题的能力，更增强了幼儿自主学习意识、合作意识和创新意识，是促进幼儿全面发展的有效途径。作为幼儿园的教师，应善于在贴近幼儿生活的基础上挖掘和利用这些本土资源，丰富区角活动内容，并发挥其独特的教育价值，唤醒幼儿对家乡的认识，激发幼儿爱家乡、爱劳动人民的美好情感。让孩子在宽松愉悦的环境里与材料积极互动，必将为其终身可持续发展奠定良好的基础。