课改,一个永久而又崭新的话题,人类自由教育以来,就不断地进行着教育方法的改革,中国教育更是在不同的历史时期发生着变革,新的一次课改工作起于2002年,新的课程标准制定以后,新的教材,新的教育理念,拉开了我国课堂教学改革的大幕,于是全国各地掀起了新一轮的课改,数以万计的一线教师,成百上千的教育专家都在不同的领域实施着自己的课改,有一线就是的倾力打造,也有专家学者的高层设计,真是万紫千红、百家争鸣,全国出现了不同的流派,不同的课改成功范例,也引领者课改的飞速发展。
太和教育界也经历了课改的阵痛,在局领导的高度重视下,全国特色办学共同体走进了太和,统领了太和的课改,一批、二批课改学校率先实施了高效课堂改革,太和七小有幸成为了第二批课改学校,我本人由于工作调动,也很荣幸的参与其中,虽说是半路出家,但是也经历了一年半的课改,刚进入七小,七小的课改已搞的轰轰烈烈,学校宏观模式---五步十环教学模式已经确立,各学科的课改骨干教师也都经过专家的培训,掌握了课改的基本要领,并进行了“三说”的打磨;“导学案”的编写也有了一定的基础,我很幸运的摘取了他们的劳动成果,很快的融入到课改中去,刚到七小,我接的是六年级语文,又肩负学校办公室工作,工作任务很重,每天都在忙碌着,但是有一点我不能放松,那就是尽快掌握高效课堂的理论,于是,我拿到《高效课堂一百问》后,一点不敢懈怠,每天回到家里,晚上吃过饭,看了新闻之后就躲进书房,细细品读《高效课堂一百问》,认真做好笔记,针对每一个问题进行琢磨,不明白的地方做好记录,第二天向其他老师请教,直到弄懂为止。高效课堂提出的相信学生、解放学生、利用学生看似简单,做起来却很难,还有导学案的制作,开始我只能使用别人制作的导学案,自己根本不知道如何设计导学案,我就慢慢尝试自己制作,利用周末时间,把各种参考资料备齐,把自己关在屋里,先用白纸打草稿,逐项设计,先是写的满满一大张,再经过筛选,一点一点细化,直到满意为止,最后用电脑打出来,经过几周的努力,我慢慢掌握了导学案的编写方法。接着更大的考验到来了,十月中旬要举行“三说”比赛,对于一个刚刚接触高效课堂不到一个月的我来说,那简直就是晴天霹雳,怎么办?作为班子成员,我不能拖学校工作的后腿,一定要把“三说”做好,有了决心之后,那就坚定不移的行动,在十一放假前,我就先拷贝了其他老师的“三说”,并从网上下载了“三说”的课件,放假了,我先把找到的“三说”课件,反反复复的观看十几遍,从中摸索到一些规律,就拿出第十一册的参考书,从头到尾一遍一遍的看,认真琢磨每一课的教学要求,内容,每一单元的内容设计,又把语文教学课标解读认真地看了一遍,对各学段的教学目标做到熟记在心,对各册的教学重点进行归类,找到教学知识的链接点,真正做到了课标熟记于心,课文熟记于心后,我就动笔写“三说”稿子,第一遍写了七千多字,到学校打印出来后,自己反复读,反复修改,逐渐删减,最后形成3500字左右的“三说”稿,经过熟读直到背会后,整个学段的语文教学知识就铭记在心。接着是制作“三说”课件,我结合稿子确定每一个课件的内容,然后再细化课件上要展示的语句,形成完整的课件后,就自己对这课件一遍又遍反复练习,功夫不负有心人,在开学举行的“三说”大赛中,我以一个新课改人的身份拿下了“三说”大赛的一等奖,有了这次成功,我的自信心增强了,对高效课堂不在畏手畏脚,大胆开始尝试,不断总结经验教训,积极进取,十月份专家阶段性验收,我又有机会和专家近距离的接触,参加了总结会,聆听了课改学校的经验介绍和一些教师的精彩展示,并聆听了专家的讲座,对高效课堂的人士进一步深化,接着,我就和学校骨干教师一起,制定出了七小语文学科模式,并结合自己的教学制定了“悦读、思辨”个人教学模式,并能够用个人教学模式设计导学案进行组织教学。经过一学期的历练,我对高效课堂的认识更加深刻,对高效课堂的教学环节,导学案的设计,小组建设,课堂评价都能够熟练掌握,在2015年春季,我的公开课,课后八说都已成熟,在第二学期举行的“三说”比赛中,再次取得了一等奖。利用导学案上的高效课堂教学课,在优课评比中被推选参加市评比,在举行的有关高效课堂活动我都积极参加,并取得了好成绩,暑假,在城关镇教师暑期备课培训班上,我成功在全镇语文教师备课会上,进行了以“浅谈高效课堂改革”为题的专题讲座,受到了好评。在全国不同品牌和流派暨太和县课改展示会上作了《浅谈教师的专业成长之路》论坛报告。
在课改的路上,没有等待,更没有坐享其成的机会,每位教师只有自己参与其中,去历练,去实践,去承受失败的煎熬,才有可能有收获,才有可能解开心中的困惑;那种等等看,慢半拍的思想是万万要不得的,如果你稍微懈怠,稍作停顿,你不仅仅是落后,而是前功尽弃,一无所获,白白在课改的路上走一遭。所以,自从我踏上课改之路以后,从未停歇过,每时每刻不在琢磨课改,高效课堂改革到底改的是什么?是学生的座位形式?还是教案的编写形式?是教师的教学模式?还是学生的学习模式?这些都是又似乎都不是,在困惑中思考,在思考中困惑,反反复复我不停的思量,思量之后我坚信走课改之路,觅教学真谛是作为教师一生的不懈追求,于是,我又从头再来,重新翻开《高效课堂一百问》,一个问题也不放过的去品读,把自己所做的一切又重新审视了一遍,把一年的导学案认真比对一遍,抽茧剥丝,找出其中的蛛丝马迹,把课改做的更细,才发现课改所承载的不仅仅课堂教学的一次变革,它所孕育的是一次对人性的塑造,是对孩子一生幸福的变革,解放孩子,使孩子个性张扬,自信、阳光的面对人生,才是高效课堂的精髓。教师只有真正实施高效课堂,才能无形中塑造出一批个性解放、有创新精神的孩子。在这里我有深刻的体会,在我所接六年级不久,孩子们就主动提出要办报纸,要在以前的教学模式下是没有的,教师也许不会答应,但是作为高效课堂改革的师生,我们没有什么不可以,我就以积极的态度去支持,很快,孩子们自己成立了文学社团,并起了一个响亮的名字:“雅菀”文学社,从社长到主编,再到每一个职务都安排好,且分工明确,迅速开展工作,从贴征稿通知到编排报纸,孩子们都独立完成,第一期报纸很快发行,不仅我感到吃惊,每一位拿到报纸的老师、学生家长都无比的惊奇,报纸的质量,文章的水平更是令人震惊,孩子的能力彻底释放出来。真正实现了解放学生、利用学生之目的,课改的成效再一次得到了证明。
课改,改变了老师,也改变了学生,更改变了我们的课堂,让我们大胆的往前走,举“高效课堂”之利器,斩“教学困结”之棘,踏平课堂教学诟病,铺设高效的课堂教学高铁,铸就美好的教育人生。