语文具有人文性和工具性，语文是基础学科，是人交际的工具，因此，语文学习具有特殊性，语文知识的积累是一个漫长的过程，不可一蹴而就。语言使用广泛，又决定着语文学习的难度，语文无处不在，内涵丰富，要想通过课堂短短四十分钟解决问题，学好语文，那是理想状态，大量的语文学习是在生活实践中，这就要求语文教师要树立大语文教学观，从课堂入手，着眼社会，努力提高语文教学的效能。

一、改革语文课堂教学模式

传统的语文教学，教师总是把持着课堂，一节课按照自己备好的思路，进行喋喋不休的讲，似乎每一个问题，每一个词语，每一句话都要剥开讲透，讲了再讲，不厌其烦，直到把每位学生都讲得昏昏欲睡才罢休，这样一节课下来，老师累得满口白沫，学生学得晕头转脑，收效甚微，教师常常感到吃力不讨好，学生感到语文繁琐难学，久而久之，就是失去语文学习的兴趣，导致语文学习下降，甚至逃避语文学习。这种学习现状使我们不得不深思，我们的课堂教学出了问题，逼着我们进行语文课堂教学改革，摒弃一些陈旧的教学方法，探讨新的语文教学途径，还语文学习以本色，注重语文的实践功效。就要求教师熟知孩子的语文素养，指定结合实际的语文教学方案，在吃透课标的基础上，真正实现有的放矢，把语文课堂还给学生，教师通过适当引导学生参与文本研修，实现个性化阅读，给学生创造语文实践的情景，让学生通过合作、探究，领会文本。变教师的教为学生的学，让学生的语文能力得以实践应用，并不断提高学生的听、说、读、写的能力，实现语文课堂教学的高效。

二、语文课要返璞归真

语文课堂教学改革已进行了多年，收到了实效，一批改革名校应运而生，但是，作为教师也要清醒地看到，很多教师的语文课堂不再是淳朴的语文课，而是变了味的“四不像”，有的语文教师盲目追逐标新立异，总想让语文课涛声四起，设计了许多华而不实的环节，一会美妙的音乐，一会又是精彩的视频，一会是范读，一会又是茫无目的的合作讨论，一节课搞得轰轰烈烈，似乎学生每分钟都在亢奋中，不少听课的老师也在叫好，是这种背离语文实质的教学愈演愈烈，大有一统语文教学天下的盛况，更有一些唯利是图的“专家”，趁机摇旗呐喊，自己一天讲台未站，摇身一变成了“教育专家”，到处讲座，把一些违背教育规律的异想天开的想法堆积在一起，美其名曰：高效课堂。这种现象影响着一线教师的课堂教学取向，致使许多语文教师把语文课上成了“欣赏课”、“思品课”等等。语文课其实就是要锤炼学生的语言运用能力，让学生掌握祖国语言使用方法，培养遣词造句及口头和书面表达的能力，不要让语文承载过多强加的华丽的外衣，要把语文课真正上成语言文字训练课，为学生提供语言应用的平台，为学生掌握祖国语言提供条件，语文，你该回家了！别再游离于其他学科的边缘，真正做回自己-----我就是语文。

总之，作为语文教师我们有责任进行语文课堂教学改革，提高语文学习效率，但同时，我们也有责任守住语文课堂这块阵地，耕种好语文课堂这块地，真正实现语文课堂教学的高效。